幼兒園繪本教學的指導策略

高月華

摘 要 繪本教學是幼兒教學中一種常用的教學方法，繪本是幼兒園教育活動中一項有力工具，所以，幼兒教師應樹立起科學的幼兒觀，從多方面采取措施提升幼兒園繪本教學的效果。

關鍵詞 幼兒園；繪本教學；策略

中圖分類號：G616，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0046-01

目前繪本在幼兒教育教學當中獲得了普遍的運用，繪本是孩子漫長學習生涯中接觸的第一種書籍，也是對其未來影響重大的一類書籍。繪本故事非常簡單，易于幼兒閱讀和理解，并且其中插圖富含童趣，能夠切實滿足幼兒形象思維發展的需求，有效調動起幼兒展開繪本閱讀和學習的興趣，對孩子閱讀習慣和興趣的培養具有重要意義。

一、繪本教學的意義

幼兒的早期閱讀為0～6歲，繪本閱讀屬于早期閱讀，它是幼兒語言教學中的文學作品教學類。《幼兒園教育指導綱要》中提出：“把閱讀納入目標，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”繪本教學可以培養幼兒對圖片的觀察和推理能力；培養幼兒早期的閱讀能力和對圖片及文字的初步審美能力，培養幼兒良好的閱讀習慣；讓幼兒獲得相關的人文經驗和自然知識，激發幼兒的好奇心和探究欲；增強幼兒之間的同伴交流，學會基本的交往能力，培養幼兒的自主學習能力。

二、繪本教學的特點

繪本教學是一個系統的、連續的過程。在閱讀繪本時，教師要著力培養幼兒的閱讀理解力，通過連續關聯的畫面與文字，使幼兒明白繪本表達的意思，提高幼兒的閱讀理解能力和認知能力。繪本教學還具備邏輯順序性。繪本的編排具有嚴謹的邏輯思維順序與心理適應順序，在應用繪本教學時，教師要注意根據幼兒的年齡特點、心理特點選擇難易適中的繪本進行教學，實施時要循序漸進，不要急于求成，努力使繪本的邏輯順序與幼兒的思維水平相適應，順利開展教學活動。繪本教學具有包容性。繪本教學時繪本選擇的內容可以是培養幼兒個性的人文故事，可以是具有科普常識的科學故事，也可以是認識世界的地理故事。總之，繪本故事包羅萬象，豐富多彩。繪本教學的呈現也可以有多種方式，比如引入幼兒討論、多媒體展示、家園互動等。

三、幼兒園繪本教學的指導策略

（一）注重繪本教學內容的選擇。幼兒園在進行幼兒教學時，繪本教學是其中非常重要的教學方法之一，所以幼兒教師一定要科學合理的選擇繪本的內容，使教學效率最大化。通過對幼兒園各個年齡段班級的觀察可以看出，基本上所有班級的教師都在開展各式各類的閱讀活動，而且有的班級還規劃出了專門的圖書角，方便幼兒閱讀。但是同時也可以發現，不同年齡段幼兒班級里的書籍都是由幼兒園購買并平均分配的，所有班級的書都是一樣的，而這也成為一個非常普遍的問題。教師在選擇繪本時一定要做到科學合理，要根據每個年齡段幼兒心理的具體特征認真進行挑選。其中，對小班兒童來說，他們看待事物是比較直觀的，而且具象思維模式尚未形成，所以教師就可以選擇一些內容比較簡單有趣的繪本讓幼兒來進行閱讀；中班兒童相對來說較為活潑，并且熱衷于模仿，教師根據幼兒的這些特性就可以選擇一些可愛、有趣的繪本教材讓幼兒進行閱讀；而對大班兒童來說，其具象思維模式已經逐漸形成，可是還欠缺抽象的思維模式，并對新鮮的事物比較感興趣，好奇心強，并且已經具備了一定的生活經驗，教師在繪本的選擇上也要做出改變，可以選擇如花格子大象艾瑪類型的繪本讓幼兒進行閱讀。

（二）豐富繪本教學的體驗。幼兒在看到新鮮事物時喜歡進行猜測，而這也是其興趣產生的前提。所以教師在進行繪本教學時可以充分的利用這一點，用猜測進行教學，激發幼兒的閱讀興趣，并通過猜測讓幼兒學會進行自主思考，開發幼兒的思維創新能力。幼兒教師可以選擇不同的猜測方式來提升幼兒的興趣。比如，教師可以先向幼兒展示繪本教材的封面，這就可以作為幼兒的猜測對象，讓其根據封面發揮自己的想象進行不同角度的猜測，增強其對繪本學習的欲望，樂在其中。教師還可以讓幼兒對同類型的繪本內容進行觀察，并猜測繪本的根據和理由，開發幼兒的思維創造能力。提問是教師在課堂中提升幼兒學習欲望以及開發幼兒思維的主要手段，其在幼兒繪本教學中同樣適用，教師要引導幼兒在繪本學習時進行提問，讓幼兒成為課堂的主人，發揮其主體性。所以教師要充分利用好這一教學方法，引導幼兒多提問，提升其學習欲望，不斷進行自主思考，這樣才能使其思維能力得到提高，并喜歡上繪本學習。

（三）拓展繪本教學內容。教學在選擇繪本內容時也不要一成不變，可以拓展繪本教學內容，增添一些比較有創意、能夠吸引幼兒興趣的繪本，并讓家長或者教師引導幼兒進行閱讀。通過這些有創意的繪本內容不僅可以拓展幼兒視野，也可以激發幼兒的閱讀興趣，并培養幼兒各方面的綜合能力。除此之外，在幼兒繪本學習的過程中讓其制作圖片也是一個非常好的方法，可以很好的開發幼兒的思維創造能力。教師在課堂中可以先準備一些用于制作圖片的用具，然后鼓勵幼兒自己動手制作，體會其中的樂趣。教師可以在圖書角中為每個幼兒專門設置一個屬于自己的圖冊，每天都畫出自己想要畫出的內容，并挑選時間進行統一展示，大家一起分享。

四、結束語

繪本作為幼兒成長階段當中一種重要書籍和獲取知識的途徑，對幼兒智力發展、知識的學習和積累、想象力的開發與正確價值觀念等多方面的培養都具有積極的推動作用，并且應充分利用繪本故事中的趣味性強、情感教育功能和富含豐富人生哲理等特點，從而提高幼兒各項能力。

參考文獻：

[1]王陽.幼兒園繪本教學的方法與形式[J].現代交際，2018（04）：212-213.