小學語文閱讀教學中交互式電子白板的應用研究

黃付英

摘 要 當前網絡信息技術迅猛發展，應用范圍也逐步擴大，間接推動了我國基礎教育的不斷發展。作為重要的教學工具之一，交互式電子白板在義務教育中得到了廣泛的應用，尤其是在小學語文的教學中。交互式電子白板能夠促進小學語文閱讀教學資源的有機整合，不斷培養小學生對于閱讀教學的學習積極性，打破過去錯誤的師生教學模式，不斷提高小學閱讀的課堂教學質量。因此，為了令交互式電子白板能夠發揮更大的促進作用，本文將針對小學語文閱讀教學中交互式電子白板的應用展開研究。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；交互式電子白板

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0025-01

當前，信息技術的發展已經成為了衡量一個國家發展水平的重要因素，以計算機網絡技術為代表的信息技術已經在我國得到了大范圍的推廣與使用，信息技術也走進了各行各業，對我國的政治、經濟、文化、教育以及人們的生活、學習都產生了巨大的影響。為了不斷提高我國素質教育水平，信息化技術也成為一股推動力，發揮了促進作用，對教育產生了深刻的影響。針對當前小學素質教育的發展情況可知，交互式電子白板的應用已經成為了義務教育信息化發展的重要推動力。作為當前新興的教學工具，交互式電子白板不但能夠保留傳統黑板在教學上的優勢，還能夠提高我國多媒體教育的發展水平。但是，以小學語文為例，關于交互式電子白板教學在小學語文閱讀教學中應用的學術研究相對匱乏。因此，本文將以小學語文閱讀教學為對象，對交互式電子白板的具體應用進行研究。

一、交互式電子白板對小學語文閱讀教學的積極意義

（一）能夠更好地突出學生的主體地位

交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用令教師課前的教學設計能夠依托學生的主要學習需求來進行。過去為了不斷提高課堂教學水平，教師往往會在課前進行備課或是制作多媒體課件、微課等，但是這些制作過程往往只是基于教師通過自己對學生的了解，并沒有真正結合學生的意見。而交互式電子白板的應用卻能夠令教學設計充分聽取學生的意見，當教學課件無法滿足學生的實際需求時，教師可以通過批注，對課件進行修改、生成，這樣便可以及時滿足學生的教學需求，令教師準備的教學資源能夠更有好地被學生所接受，更加突出學生的主體地位。

（二）能夠優化教學資源

由于交互式電子白板自帶的資源庫就已經十分豐富，教師除了上傳個性化的教學資源外，還可以根據自帶資源進行有機利用。尤其是對于小學語文閱讀教學而言，教師可以通過自帶的資源庫達到學生拓展閱讀的教學目的，這樣既能夠不斷鞏固學生已經掌握的閱讀技巧，還能夠拓展學生的閱讀面，實現學生的全面發展。在課堂上，如果小學語文教師發現學生對于某一方面的文學素材具有較大的興趣，教師便可以通過教學互動鏈接到相關的拓展資料，并鼓勵學生積極表達自己的見解，在課后教師也可以結合學生的想法，制作相關的教學資料，以滿足學生的學習需求。

二、交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用

（一）分析教學影響因素，為交互式電子白板的應用打下基礎

對于小學語文閱讀的課堂教學而言，為了能夠不斷進行優化，教師在進行教學設計時一定要明確教學計劃，結合關鍵要素，選擇與交互式電子白板相適合的教學內容。具體來說關鍵要素主要有以下幾個方面：一是學生的影響因素（即學生的認知水平、自身的閱讀基礎、掌握了什么閱讀技巧）；二是教師目標（即選擇什么教學內容、如何確定教學順序以及教學重難點問題等）；三是教學方法的選擇（即選擇什么教學方法、是否需要運用多媒體教學等）。只有明確了這幾點關鍵要素才能夠更好地使用交互式電子白板。除此之外，教師在進行教學設計時還要做到“三個一定”：一是一定要通過交互式電子白板來講原本較為復雜的閱讀教學內容轉化得更為簡單；二是一定要規劃好交互式電子白板在課堂上的應用時間，做好課堂時間規劃；三是一定要及時吸取學生的教學反饋，不斷對交互式電子白板的應用進行優化。

（二）利用交互式電子白板優化閱讀教學過程

在課堂引入階段，為了能夠提高小學語文閱讀教學的趣味性，教師可以通過交互式電子白板為學生準備一些謎語或是與教學內容相關的繪畫故事，這樣便可以調動起學生的學習積極性與主動性。例如在學習《三顧茅廬》這篇閱讀素材時，由于單純對文章進行講解過于枯燥，因此教師可以為學生準備與《三顧茅廬》相關的影視資料，通過交互式電子白板進行展示、播放，讓學生可以更為形象、具體的了解《三顧茅廬》的閱讀背景、人物特點等，以此來讓學生更好地了解文章中的歷史人物。

而在課堂教學過程中，教師同樣可以積極應用交互式電子白板來進行教學，尤其是當學生遇到了難點問題時，教師可以通過這一教學工具進行答疑、引導，例如教師可以通過關鍵詞提示、拓展閱讀資料等形式來引導學生進行自我探究，從而尋找出答案。例如在學習《沙漠中的綠洲》這篇文章時，教師就可以先將學生分成若干個小組，讓學生針對文章進行研究、談論，選出代表匯報結果，教師可以將學生存在的問題或是疑惑進行適當地整理，并通過交互式電子白板展示給大家，讓學生可以直接了解到自身存在的問題，教師再針對這些問題進行一一解答。

三、結束語

當前，交互式電子白板的應用為小學語文閱讀教學的不斷發展注入了更多的新鮮血液，因此小學教師應該要結合班級學生的特點，積極應用這一教學工具。但值得注意的是，教師切記不可因為學校的要求為了使用而使用，忽略了班級的實際情況與教學內容，這樣只會適得其反。

參考文獻：

[1]張妍.讓小學語文課堂插上“生活化”的翅膀——淺議小學語文閱讀教學生活化的基本策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（6）：159.