在“班班通”課堂中教學(xué)資源使用的探究

雷選平

摘 要 隨著“班班通”工程的實施，隨之衍生的教學(xué)資源一下子多了起來。本文針對目前使用最多的PPT教學(xué)資源，分析了PPT教學(xué)存在的認知誤區(qū)；結(jié)合教學(xué)實際，探究了“金州教育平臺——教學(xué)助手”的使用心得，探究了在“班班通”課堂中教學(xué)資源使用的一些方法。

關(guān)鍵詞 班班通；教學(xué)資源；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0011-01

隨著“班班通”工程的實施，金州教育云平臺的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，各種教學(xué)資源幾乎達到應(yīng)有盡有。中央有“國家教育資源服務(wù)平臺”，省里有“貴州省教育資源公共服務(wù)平臺”，州級有“金州教育平臺——教學(xué)助手”，教學(xué)資源多得不可勝數(shù)，特別是PPT教學(xué)資源，“班班通”自帶的PPT教學(xué)資源，教師用書帶都有PPT教學(xué)資源。

一、PPT教學(xué)資源

PPT一般是指MicrosoftOfficePowerPoint微軟公司的演示文稿軟件，是計算機輔助學(xué)習(xí)的一種主要工具，是以動態(tài)的幻燈片形式呈現(xiàn)信息的一件高功率的軟件工具。使其在教學(xué)過程中輕而易舉就能獲得學(xué)生的注意，教學(xué)效果倍增。基于這些優(yōu)點，現(xiàn)在PPT已經(jīng)成為教師多媒體教學(xué)的重要實現(xiàn)手段。在實際使用過程中，我們應(yīng)這樣使用PPT：

（一）針對“運用PPT教學(xué)，使課堂教學(xué)受到限制”問題。網(wǎng)上下載的PPT教學(xué)資源，多數(shù)是“優(yōu)秀比賽”資源，往往都有二、三十頁，部分老師在網(wǎng)上下載了教學(xué)PPT后，不管自己是怎樣備課的，因為沒有修改過，教學(xué)思路也只有跟著“PPT的主人”走，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不停地使用“PPT翻頁器”，教師就成了演示文稿的播放者，學(xué)生成為被動接受者，也就成了“滿堂灌”。

（二）沒有正確使用PPT軟件。由于是從網(wǎng)上下載的PPT，內(nèi)容多，有些上課老師自己也記不住下一頁是什么內(nèi)容，所以在上課時，干脆不使用播放功能，使用PPT“普通視圖”界面，好看到“大綱欄”看到接下來是什么。這就使“PPT主人”設(shè)置的動畫效果沒有播放出來，沒有實現(xiàn)課件的優(yōu)勢。如在一堂小學(xué)英語課上，是學(xué)習(xí)boat與coat的區(qū)別，按照課件設(shè)計者的思路是，先出現(xiàn)兩個oat，接著湖面上游來一艘船，接著出現(xiàn)字母b與oat結(jié)合，學(xué)習(xí)boat（船）這個單詞；接著一個小孩脫下衣服，出現(xiàn)字母c與oat結(jié)合，學(xué)習(xí)coat（外衣）這個單詞?？捎捎谟⒄Z老師沒有使用播放功能，一下子所有圖片、字母全部都出來了，英語老師也只好指著屏幕上的船和外衣進行教讀。這就失去了課件輔助的作用。

（三）盲目修改PPT。在工作中，見到部分老師“自作聰明”，把從網(wǎng)上下載的PPT，更換了一下主題，如果背景圖片中有網(wǎng)址或出版單位的，就更換背景圖片，這樣就讓別人認為這是他做的課件。然而，這樣做的后果就是：會出現(xiàn)字體顏色與背景顏色不配備的情況，在教學(xué)過程中，學(xué)生看不清投影的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，于是就出現(xiàn)了做小動作，講小話的學(xué)生。

二、教學(xué)助手的應(yīng)用

教學(xué)助手是天喻教育科技有限公司為金州云平臺打造的集教材資源、課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、互動課堂、在線檢測、課后作業(yè)為一體的教學(xué)軟件，它彌補了MicrosoftOfficePowerPoint的一些缺陷，使教學(xué)課件制作起來更容易，它通過體系化的互動資源、學(xué)科化的教學(xué)工具、趣味化的互動課堂，智能化的云端一體、統(tǒng)一化的用戶體系，滿足教師進行一站式多樣化的智慧教學(xué)需要，提高教師備課效率和教學(xué)質(zhì)量，改善課堂師生互動效率和效果。在實際使用過程中，我們應(yīng)這樣使用教學(xué)助手：

（一）備課功能。教學(xué)助手在使用過程中，與MicrosoftOfficePowerPoint差不多，但它的優(yōu)勢在于集教材資源，用它備課，有很多現(xiàn)存的資源可以調(diào)用，它與學(xué)校所使用教材配套，在新建文檔時，就能選擇所要備課的章節(jié)，便于資源的查找調(diào)用。如我在備小學(xué)語文四年級下冊第1課《古詩詞三首》時，點擊“引用教材”，就能打開與書本一模一樣的電子課本來；如我要備第21課《鄉(xiāng)下人家》時，點擊“引用教材”，電子課本就自動調(diào)到第100頁，方便截圖，引用。

對于教材的引用，有一個最大的好處，不讓小學(xué)低段學(xué)生讀“白眼書”。特別是英語課堂。英語書是以對話的形式出現(xiàn)，特別是三年級的小學(xué)生，第一次接觸英語，對英語很陌生，英語中的對話位置又不一致，這就會出現(xiàn)有些學(xué)生在跟讀時，不知道該讀哪里。所以會出現(xiàn)老師教的內(nèi)容，學(xué)生找不到的情況，久而久之，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。如果在制作英語課件時，老師引用教材，在教讀時，可以直接指著正在教學(xué)的部分，這就避免了讀“白眼書”。

（二）互動試題。教學(xué)助手的備課功能中的互動試題，是一款方便老師制作交互性試題資源的工具。制作好的互動試題，學(xué)生能在“班班通”設(shè)備上完成作答后，智能批改。題型多樣，不僅可以新建傳統(tǒng)的單選、多選、判斷題，還支持分類、連線、填空、排序等10種題型。而這些只要“選擇題型”、“選擇模板”、“輸入題干”三步，只要會打字，就可以完成操作。如在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《分類與整理》時，我可以建立一個“分類題——小孩與大人”。我列出了一些常用的人稱，讓學(xué)生來拖動這些人稱，來進行分類。分完后，可以立即看結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了。

另外，針對數(shù)學(xué)學(xué)科課件，還多了一個“學(xué)科工具——數(shù)學(xué)公式”功能，方便各種數(shù)學(xué)公式的插入。

（三）移動講臺。移動講臺中的“隨堂拍攝”功能，支持實時拍攝照片和視頻的上傳及講解等多種功能，可以通過手機拍照學(xué)生的作業(yè)，立即展示在屏幕上，進行對比教學(xué)、評優(yōu)教學(xué)等。還可以上傳老師準備好在手機中相片，非常方便教學(xué)。另還有“隨機點名”功能。總之，移動講臺功能，活躍了課堂氣氛，增強了師生互動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，“班班通”的建設(shè)，使多媒體和網(wǎng)絡(luò)一下子覆蓋了所有教室。隨之衍生的教學(xué)資源一下子多了起來。作為老師，只有充分認清教學(xué)資源存在的認知誤區(qū)、理順思路，做好對策與探究，才能提升教學(xué)質(zhì)量，做一個合格的現(xiàn)代化教師。

參考文獻：

[1]王欣.PPT教學(xué)手段運用對教學(xué)效果的影響研究[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，10（1）：46-51.