新課改下小學(xué)語文作文寫作方法研究

萬敏

摘 要在小學(xué)的教學(xué)工作中，相較于其他的教學(xué)科目，語文教學(xué)是比較重要的課程，而作文的寫作作為語文課程的重點(diǎn)組成部分，其教學(xué)的有效性一直是老師和家長所關(guān)注的重點(diǎn)。并且隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)的語文教學(xué)模式也有了很大的變化。因此，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0002-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力的思想的培養(yǎng)和提高越來越受到重視。而傳統(tǒng)模式下，以考試為主要教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，顯然已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。所以，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，要積極進(jìn)行探索實(shí)踐，讓學(xué)生能夠通過有效的課堂開展，來提高自身的寫作能力和水平，已達(dá)到新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

一、注重閱讀開展，積累寫作素材

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作中，由于應(yīng)試教育的思維慣性和老師自身觀點(diǎn)的限制，我們對(duì)一些課外書籍的閱讀非常抵觸，學(xué)生可選擇的課外讀物非常少，經(jīng)常是一些《作文選》、《作文素材》等教輔類書籍，這就使得學(xué)生的閱讀范圍非常小，而小學(xué)階段的學(xué)生自身的閱歷又不夠充足，使學(xué)生寫出的文章只能用空話、套話堆砌，讀起來索然無味，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在這種情況下，我們就需要改變我們的教學(xué)觀念，運(yùn)用教材的拓展來進(jìn)行課外閱讀的開展，讓學(xué)生在大量的閱讀中積累素材，提高自身的寫作水平。

例如：在學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這一課時(shí)，我們就可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生閱讀一下完整的《城南舊事》，讓學(xué)生通過這本書的閱讀，感受到在二十世紀(jì)二十年代的普通北京人的生活狀態(tài)，并了解在當(dāng)時(shí)環(huán)境下所造就的特殊的故事和悲劇，然后思考一下，在那種環(huán)境中，人和人的命運(yùn)為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的差別。并以此為主題，讓學(xué)生回家后，找機(jī)會(huì)讓家里的老人給講一講他們小時(shí)候的故事，感受不同時(shí)代人的不同生活狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些都有了一個(gè)充分的了解之后，我們就可以安排學(xué)生以時(shí)代為主題，進(jìn)行一次作文練習(xí)，讓學(xué)生將自己積累的素材運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠從多渠道收集到自己想要的素材，從而豐富自己的寫作內(nèi)容，以提高學(xué)生的寫作水平。

二、注重技巧應(yīng)用，提高寫作水平

在小學(xué)的寫作教學(xué)中，由于學(xué)生的身心正處于快速發(fā)展的階段，表達(dá)能力還沒有完全的成熟，在進(jìn)行寫作時(shí)，不會(huì)運(yùn)用一些轉(zhuǎn)折和技巧來進(jìn)行輔助，寫出的文章平鋪直敘，沒有起伏，不能夠引起讀者的閱讀興趣。因此，在這種情況下，我們就可以從教材出發(fā)，將教材中所運(yùn)用的寫作技巧向?qū)W生進(jìn)行一些簡單地說明，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用合理的寫作技巧來增加自己文章的可讀性，以提高學(xué)生的寫作水平。

例如：在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這一課時(shí)，我們就可以以此來進(jìn)行學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練。首先，我們讓學(xué)生通讀課文，然后從閱讀的感受上說一說自己在閱讀時(shí)有什么感覺？是根本不想讀還是非常想讀？學(xué)生普遍回答非常想讀。這時(shí)我們就讓學(xué)生說一說為什么想讀這篇文章，學(xué)生思考后說因?yàn)橄胫肋@件事情是怎么發(fā)展的。這時(shí)，我們就可以進(jìn)入寫作技巧教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置懸念和營造氣氛。文章從一開始就給我們營造了一種比較緊張的氣氛，在德國的占領(lǐng)區(qū)內(nèi)為游擊隊(duì)搜集情報(bào)，然后劇情深入，當(dāng)?shù)聡勘_始進(jìn)屋點(diǎn)燃蠟燭的那一刻，氣氛和懸念都達(dá)到了頂點(diǎn)，讀者會(huì)不由自主地?fù)?dān)心這一家人暴露，但是又非常想要知道這一家人是如何解決的，帶著疑問迫不及待地進(jìn)行閱讀，而在之后又經(jīng)過兩次拯救蠟燭的行動(dòng)，這讓讀者的情感也跟著起伏，直到小女兒將蠟燭拿上樓熄滅的那一刻，讀者才真正松了一口氣。通過這樣的分析，讓學(xué)生了解到氣氛營造和懸念設(shè)置的重要性，并自己嘗試來進(jìn)行一些氣氛的營造，比如老師馬上就要進(jìn)教室了，而自己還有東西沒有吃完，從而提高學(xué)生的寫作水平。

三、注重情感表達(dá)，加強(qiáng)寫作深度

在文章的寫作中，情感表達(dá)是一篇文章的靈魂，沒有思想和情感的文章根本不可能稱為文章。而小學(xué)生的情感思想還比較單純，不善于表達(dá)自己的情感，因此，在這種情況下，我們就需要從閱讀中出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的分析和表達(dá)能力，以提高學(xué)生的寫作深度。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一課時(shí)，這篇文章全篇沒有一句話是正面描寫對(duì)小珍珠鳥的喜愛，但是通過課文的閱讀，我們卻能夠從文章中讀出對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情，這是因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥細(xì)膩的動(dòng)作描寫和擬人化的神態(tài)描寫讓讀者感受到了珍珠鳥的可愛，從自身來說也會(huì)喜愛珍珠鳥，以此來達(dá)到作者與讀者之間的思想共鳴，表達(dá)作者的情感。那么我們也可以讓學(xué)生模仿珍珠鳥的表達(dá)來進(jìn)行自身情感的表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

小學(xué)的語文寫作教學(xué)不僅是學(xué)生考試的重要內(nèi)容，還關(guān)系著學(xué)生以后的生活發(fā)展，因此，在這種情況下，我們作為任課教師，要注重學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，為學(xué)生打下一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)。

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