班級管理中人文思想的實踐研究

諸海英

【摘要】 人文因素在教師的作用下逐漸地融合到班級管理中，對學生的管理和教育也加入人文因素，讓學生的成長環境變得積極向上、學習氣氛濃郁、大家互相幫助、自由快樂，讓學生在不知不覺中受到影響。為此，本文選擇小學班級管理中人文思想實踐作為具體的研究對象，進而促進小學班級管理的更加完善。

【關鍵詞】 班級管理 人文思想 人文教育

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-207-02

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一、班級人文管理的涵義

若想研究人文管理問題，必須明確國家教育政策及形勢的基礎，具體了解人文管理在班級方面的有關理論，還有充分理解其定義與內涵、原因與作用，只有這樣才能更好的在班級管理中注入人文思想。

管理就是組織的管理者為實現組織目標而運用自己被賦予的領導權利，擬定計劃、組織和分配等管理辦法開展活動，也是社會集體活動中的現象。作為學校的組成部分班級，就是方便教師教育學生、組織集體活動、為學生灌輸知識。所以，班級的人文管理就是為了達成教育教學目標，班主任主動出擊，充分挖掘學生的潛能，在充分了解學校及班級的資源進行計劃、組織、領導、控制下完成學校所部屬的教育教學任務。

三、制約小學推行班級人文管理的因素分析

在各個小學對人文思想重要性認識不斷加深的過程中，在班級管理中人文思想的重要性也有了一定的提升。但是受多種因素的影響，在實際的運用中含有很多問題需要解決。主要表現在以下幾方面：

（一）傳統的應試教育依然存在

對于不同的小學而言，其自身的文化氛圍，發展氛圍是不一樣的。但是對于任何一個小學而言，文化精神在其中的影響都是最為重要的，這就要求在小學的發展中要充分貫徹文化思想。而現實的小學班級管理中，學校、老師、家長更關注的是學生的分數，在絕大多數班主任帶著無耐和期望進行班級管理，不斷向學生灌輸“分、分、分學生的命根”的思想與理念，因此，“可憐”的學生們只能背著沉重的學分與帶著老師、家長殷切希望的包袱，把興趣和愛好統統放下，去為了學分而學習，如此一來嚴重扼殺了學生的優良個性和創造能力。

（二）班主任管理水平的影響

對于一些班主任，尤其是年紀比較大的班主任，在班級管理中，更多的是依靠自己的經驗，依靠自己的老方式來進行管理。在這樣的管理下，雖然學生學習成績有了很大的提升，但是在動手能力、人際交往、班級氛圍上面，卻又由很大的不足。究其原因，還是沒有把人文精神貫徹到管理中。我國很多的學生雖然知識豐富，但是創新能力弱，主要是我國的傳統教育方法和教育理念，讓學生只是單純的學習課本上的知識，而不注重鍛煉學生各方面的能力，所以現在的學生只會考試，而在實踐中就會手足無措。

（三）國家教育改革處于新教育實驗階段

如今，教育改革已經成為一種必然的發展。以往的班級管理模式，也逐漸不能適應社會發展的需求。在我國的教育改革中，人文教育成為了教育中重要的一部分。但是受改革方式的影響，很多學校在班級管理中，還是會受到一些老舊思想的影響。這也使得教育改革的成功不太明顯，在這樣的背景下在小學班級管理開展人文思想教育，就會受到一定的影響。

三、小學加強班級人文管理的對策思考

（一）提高教師自身道德修養建立新型的師生關系

小學班級人文管理的實現，離不開教師自身素質的影響。為此，只有不斷提高教師自身的道德修養，提升教師對于人文思想的認識，才能在班級管理中注入人文思想。教師在教育學生時，教師本身的人格魅力也會對學生造成影響，所以，一個教師要努力塑造自己的思想品質，在上課時，教師應該改掉當初的單一灌輸的教學方式，把自己獨占的講臺讓出，結合“導”的藝術效果，讓自己與學生成為合作伙伴，鼓勵學生、引導學生學習；讓學生成為課堂的主人、學習的主人；讓學生更好的體現自身的主導性。這樣的師生關系是實現了民主的，使課堂的學習氛圍變得豐富多彩，學生學得輕松愉快，使學生從內心里熱愛學習。擺正課外師生關系。？但是在實際的管理中，很多學生對老師都有一種敬畏，而不是尊敬。小學教師對學生付出了愛心，教師也就會成為學生的良師益友，一個孩子在愛的環境中長大，會具有良好的人品和心理，也會有更多的愛心，更強的責任心、更多的理解和寬容，師生關系如此和諧，也是樂學的基本條件之一。

（二）班級人文管理要營造優良班風重視緩解學生精神壓力

在加強小學班級人文管理方面，要做到兩方面都具體完善，一方面在塑班風方面要有強化意識，把班風的營造當成一項重要工作，另一方面是要全面實施以人為本的教育理念，使學生的人文素養得到提高，使學生具有成熟的心理，這樣才能使學生更好地承受學習方面存在的巨大心理壓力。具體做法有以下幾點：第一，巧妙地利用學生干部所具有的作用，樹立正直的風氣，在學生心中形成一種觀念，嚴厲打擊學生懶惰、松散、不健康的行為，樹立自覺自律自強的觀念，團結班級同學，營造優良班風。第二，以人為本，以心為主，開展活動，讓學生自己感悟人生，了解人情。班級要提倡民主，并開展一系列有關活動使民主之意深入人心，并取得良好的效果。第三，做好加強學生心理情緒的調適。所謂情緒調適，就是使學生的情緒在發生變化時向著積極，有目標，有前提的方向調整。

（三）班級管理中以人為本與以法治班相結合

要依靠民主與科學相結合的方法加強班級的人文管理，讓現在小學班級管理制度融入優秀企業的管理理念，從實踐中得出管理班級的新方法，加強學生管理的可靠性，并在管理中收到完美的結果。怎樣在班級里形成一種真正的民主管理制度呢，這就需要學生本身真實的體會到班級的管理，讓學生充分了解班級管理的重要，從內心深處懂得管理者的良苦用心，并能支持管理者的管理工作，使班級的民主管理成為班級管理的根本規則，使依法治班得到徹底的實施，并使班級管理走向了自動化；二者結合，充分發掘管理者的積極性，大方面的解放學生的個性和創新思想，使班級管理緊貼制定的管理規則，達到了理想的管理效果。

五、結論

綜上所述，在小學班級管理中，受多種因素的影響，人文思想在其中的中重要性并沒有得到很好的發揮。這就需要小學要給予學生更多的尊重，給予學生更好的學習環境；也應該富有情趣，富有人文色彩，具有激情，具有吸引力，具有獨特魅力的地方；是當學生長大之后還存在著美好回憶的地方。然而，教育改革不是一朝一夕的事，需要每一位教育工作者的不斷努力與探索，人文管理與感化、人文教育與關懷是來自實踐的呼喚，是站在文化的高度給予學生最基本的教育與關愛。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳文心，《班級管理的理論與方法》，東北師范大學自編教程，2012年版.

[2]鐘啟泉，《班級管理論》[M].上海教育出版社，2016年版.

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[4]林祥斌，“培養學生的創造性人格”[N].中國教育報，2015年第6期.

[5]張祥云，“走出人文教育的思維困境”[J].高等教育研究，2013年第3期.