關(guān)于初中語文利用小組教與學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索

姚寧波

【摘要】 孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說興趣是最好的老師，興趣是一個人恒久的學(xué)習(xí)動力。在課改過程中，如果學(xué)生興趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是筆者面臨的最大課題。從心理學(xué)角度來看，那些能夠比高低，評優(yōu)劣，論先后的事情或活動，最容易激發(fā)人的上進心，引起人的興趣，對中學(xué)生尤是如此。

【關(guān)鍵詞】 課改 興趣 激發(fā) 展示 互動 評比

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-171-02

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2016年9月開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定在七年級開設(shè)兩個電子實驗班。也就是學(xué)生和家長自愿購買“步步高”學(xué)習(xí)機的，將編為兩個實驗班。由于沒有什么辦班經(jīng)驗，大家也是沒什么底，摸著石頭過河吧。

其實，在實施的過程中，科任老師各顯神通，花樣百出。而我則沿用了上屆帶班的方法，進行自主學(xué)習(xí)、小組合作的教學(xué)模式。自從進行了課改實驗以來，我聽到最多的質(zhì)疑就是：這種教學(xué)模式只適用于優(yōu)秀生源的班級，對于學(xué)困生面廣的班級來說簡直寸步難行。其實不然，通過兩年多的實驗證明這個顧慮是多余的，我們學(xué)校，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生都是外來務(wù)工人員的子弟，留守兒童、少年居多；并且每年優(yōu)生流失都非常嚴重，以至于近些年成績都不理想。但通過兩年多的語文課改有了較大的改觀。像我授課的班級來說，明顯的是學(xué)生積極性高了，動手能力也加強了，筆記也比其他班級好很多，紀律、自覺性明顯比其他班好，成績也從分班時的倒數(shù)到全級第一。現(xiàn)在是八年級的第一個學(xué)期，感觸很多。有成功也有許多的不足。在此與同仁們一起分享、探討，以期“拋磚引玉”之效。

一、用愛心做學(xué)生的知心人，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上才能接納孩子，包容孩子的一切。特別是在我們這樣的學(xué)校，留守兒童的學(xué)生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關(guān)愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導(dǎo)致大部分學(xué)生來到學(xué)校后根本不把學(xué)習(xí)放在心上。我們好多教師都說：“現(xiàn)在的學(xué)生難以管理，教學(xué)成績難以提高”。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢，我認為要用我們無私的愛去關(guān)心他們、尊重他們，做學(xué)生的知心人，讓這顆愛心永駐學(xué)生的心間，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

二、建立和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

搞好師生關(guān)系，鞏固學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。作為一個教師要懂得與學(xué)生進行心理換位，不要老是擺著一副高姿態(tài)，認為我就是權(quán)威。這種心理是非常要不得的。我們每說一句話，每做一件事，都要考慮到學(xué)生的感受，不要傷害到他們的自尊。假如傷害到到學(xué)生的自尊，要及時找機會向?qū)W生道歉，與學(xué)生平等相處。教師要放下架子，走進學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關(guān)系，他們對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。

三、創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說興趣是最好的老師，興趣是一個人恒久的學(xué)習(xí)動力。在課改過程中，如果學(xué)生興趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我面臨的最大課題。

從心理學(xué)角度來看，那些能夠比高低，評優(yōu)劣，論先后的事情或活動，最容易激發(fā)人的上進心，引起人的興趣，對中學(xué)生尤是如此。因此，學(xué)生都有好強、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難毅力大增。所以，我在教學(xué)過程及課前課后組織學(xué)生各種形式pk.比如：

（一）獎勵“積分券”制

我們政教處印制了一批“積分券”，“積分券”分別設(shè)有一分、二分、五分和十分的券。學(xué)期初分發(fā)到各級組和班級老師，學(xué)期末政教處統(tǒng)一收回，缺失了的每學(xué)年補充印制。如何獎勵呢？一是課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)較好的進行獎勵；二是課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)比較好的進行獎勵，當堂獎或者課后獎都行；三是課后作業(yè)，作業(yè)完成質(zhì)與量較好的進行獎勵。每月小結(jié)，每學(xué)期總結(jié)，作為評選優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)。對于優(yōu)秀學(xué)生，結(jié)合班級與學(xué)校給予榮譽證書和物質(zhì)獎勵（包括書籍、學(xué)習(xí)用品等）。對于此，學(xué)生非常喜歡，熱情高漲。

（二）小組合作教與學(xué)的評比

課改注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注每位學(xué)生。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到的問題是上課很少學(xué)生舉手，回答問題不積極主動，小組交流、討論形式大于內(nèi)容，或說上課紀律難維持，講閑話，打瞌睡。我就想能有什么辦法改變這種局面，提高學(xué)習(xí)的熱情，和回答問題的積極性，于是就嘗試借鑒其他學(xué)校的一些做法，進行了小組合作教與學(xué)的評比。

首先是分組。考慮學(xué)生層次的不同，編排好中差以及根據(jù)男女生搭配六七人一小組，輪流進行預(yù)習(xí)展示、作業(yè)展示，或者課文分析。事先由科代表安排好哪篇課文或哪個環(huán)節(jié)哪個內(nèi)容由哪個小組承擔，小組內(nèi)由組長再進行分工，每個組員承擔一定的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的難易分給層次不同的組員，目的使每個組員都參與。

其次是指導(dǎo)模仿，就是教給他們學(xué)習(xí)老師如何備課、如何上課的，如何在出現(xiàn)問題時引導(dǎo)分析的等。開始時跟他們一起小組備課，交代他們在講臺要注意些什么等等。先讓一些優(yōu)生講，慢慢可以培養(yǎng)一些中等生，簡單的還可以是中下生。提前布置課題。課前小組組員之間就會去交流，小組組員互相講，又達到了提前預(yù)習(xí)的效果，比學(xué)生獨自預(yù)習(xí)效果會好很多。如果學(xué)生自己能上臺講了，這就是邁出了成功的一大步。

有的老師會說，學(xué)生底子那么薄，怎么能進行這樣的教學(xué)？其實不用擔心。學(xué)生大多愛表現(xiàn)，只要給機會、給耐心，會越來越好，逐步養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣。為了表現(xiàn)好，他們往往會在課前做許多的工作，查找各種資料，設(shè)想課堂里會出現(xiàn)的各種情況。這樣的好處，相信老師們都明白。語文水平的提高，不是一朝一夕的，在于一個積累的過程。學(xué)生的組織能力、表達能力、分析能力的提高，也是語文素養(yǎng)的提高。

然后是課堂表演展示。根據(jù)課前科代表安排的小組進行課堂講課，小組長每次都會安排組內(nèi)一個同學(xué)擔任主持人（一般都是素質(zhì)較好的同學(xué)），上課了，主持人開始組織課堂教學(xué)，組員根據(jù)自己的分工，輪流上講臺講課，有的組員還制作了不錯的PPT。在講課的過程中，老師一般不作“指示”，任組員自由發(fā)揮。有的老師擔心的是沒有按照自己的步驟進行或怕時間不允許，而學(xué)生按照自己的思維和方式講課，效果也能很好。不過在開始實施的時候，老師還是要不時的提醒和糾正，到后來，老師基本上不出聲了。這個時候，老師就巡視課堂，提醒學(xué)生做筆記、劃重點等。學(xué)生不思考、不發(fā)言、不動手，是我們這較為普遍的現(xiàn)象。針對這個問題，我采用了回答對一個問題加1分，回答錯不扣分，當小老師講課加2分，不遵守紀律扣1-3分，被扣分也能賺回，賺一分抵一分。每一次的展示，同學(xué)們都會自覺地互相鼓勵。這份評分表放在科代表那，讓他操作。每月統(tǒng)計一次，一到八名的小組依次在每名組員月考語文卷上加8至1分。這樣一來，上課回答問題的積極性都調(diào)動起來了，不是沒人舉手而是學(xué)生抱怨舉手都不叫他，學(xué)生不遵守紀律的也好轉(zhuǎn)，不需要停下課來教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表現(xiàn)好點把分賺回。提問問題時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平有所區(qū)別，最簡單的問題就讓最差的回答。讓每人都有存在感，每人都覺得自己是被需要的。人人爭當小老師，激活興趣，活躍課堂。

最后是課堂評價。根據(jù)教師課堂評價表，我設(shè)計了一份學(xué)生上課的課堂評價表。

七年級開始，我就有意的培養(yǎng)學(xué)生這樣上臺講課。實踐證明，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓更多的人參與到課堂，做到不僅師生互動，還做到生生互動。其實，上課某種意義來說，也是一場演出，老師不一定是演員，但學(xué)生也不只是觀眾，也是表演者、參與者，師生一起表演，一起互動，戲才精彩。老師一人跑龍?zhí)?，大大的講一節(jié)課，“猴子”累死了，戲還不一定好看。千萬不要低估和忽視了自己的學(xué)生，只要充分發(fā)動和組織好學(xué)生，她們的表現(xiàn)往往會超乎我們的想象。小老師也能能講的頭頭是道，落落大方，哪怕是一些中等生、差生，上臺也能得到師生的肯定，從而樹立自信，培養(yǎng)了興趣。特別是有一部分優(yōu)生就是這樣培養(yǎng)出來的。

另外，我覺得學(xué)生之間的講演，會形成一種學(xué)習(xí)與競爭；更重要的是其他的學(xué)生會更認真的去聽去思考，也更容易聽得明白（這一點是基于他們互相之間交流的多）。等到老師補充和總結(jié)時，往往會起到畫龍點睛的效果。所以，當小老師講課，不但能鍛煉學(xué)生，讓他們有成就感，還能讓他們積極主動的去學(xué)，比老師在后面趕著他們走，強迫去學(xué)習(xí)，效果肯定不一樣。今年12月初，我參加了全市為期一周的教學(xué)常規(guī)工作大檢查，由于代課很難安排，于是我就交代班主任，我安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己講課的任務(wù)給他們。后來，班主任中途打電話跟我說，他們很自覺，很認真學(xué)習(xí)，每節(jié)課都很有秩序、有內(nèi)容。一個禮拜六節(jié)課，有時沒課的老師坐在課室后面去聽，學(xué)生還是按部就班，完成了教與學(xué)的任務(wù)?，F(xiàn)在我們的口號是“我的課堂，我作主”！

著名教育心理學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力?！弊尯⒆釉诳鞓分姓莆罩R，成為學(xué)習(xí)的真正主人。我教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得有創(chuàng)意！

我們認為，課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)過程由教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)形式、教師和學(xué)生等要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，只注重某一方面（如單純教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法）的改革是不夠的，而必須對教學(xué)全過程進行系統(tǒng)設(shè)計，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。加拿大課程專家富蘭說，變革是一個旅程，而不是一個藍圖，“好比一次有計劃的旅程，乘著一條由不合作的水手駕駛的漏水的破船，駛進一個沒有航海圖的水域。”的確，課改“路漫漫其修遠兮”，“求索”亦是必然！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏建花《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂》（《讀寫算-素質(zhì)教育論壇》2017.08）.

[2]陳佰靈《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)建高效課堂的最好方法》（《中學(xué)課程輔導(dǎo)-教學(xué)研究》2016.10）.

[3]李鎮(zhèn)西《愛的教育》（《少年兒童研究》2010）.

[4]邊榕，羅麗芳主編《教育心理學(xué)概論》（北京大學(xué)出版社2009.11）.

[5]《變革的力量》（加拿大教育專家邁克爾·富蘭）.