淺議高中歷史教學如何改進

鄧天昊

【摘要】 據最近衡東二中高一教學調查，發現學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課，愛看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。歷史教材本來就繁瑣枯燥，再加上教師傳統的填鴨式的要求學生死記硬背的教學方法，以至于很多學生“談史色變”。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性，即現在高考所提的歷史學科核心素養。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，筆者認為要從以下幾個方面進行改進。

【關鍵詞】 歷史教學 史實教學 質疑意識與方法 人文精神的培養

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-156-01

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一、加強史實教學

學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程。”感知歷史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發展能力，受到情感態度與價值觀的熏陶。很多高中教師認為這是初中生的事，浪費時間，耽誤教學進度，所以在歷史教學中忽視、削弱感知史實階段，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。

在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢？首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講《新文化運動》（必修三文化發展歷程）歷史人物時，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向學生介紹了他那個著名的為中國封建社會一夫多妻制辯護的言論：中國男人好比茶壺，女人則好比茶杯，世上只有一個茶壺配幾個茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個茶壺的道理？學生聞此無不忍俊不禁。這些具體史實不僅活躍了課堂氣氛，又擴大了學生的知識面，而且進一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學思想。

二、培養學生質疑意識與方法

歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。不利學生歷史思維的形成，無法適應高考的需要。

基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而08年從美國爆發的金融危機席卷全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運？還有，過去對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價是否客觀、公正？

要培養學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態度。教師要關注史學動態，查閱歷史資料，敢于質疑。其次是引導學生質疑，培養學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如，我在講歷史必修一辛亥革命時，就給學生提一個這樣的問題，你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么？我還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據，即論從史出。學生就能解決高考文綜41題了。

三、重視對學生人文精神的培養

《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程目標的“情感態度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。”從中我們可以看出對學生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學認為控制了中國人口增長。又如，2001年美國“9·11”事件后，有的同學認為是美國強權政治的報應。講南京大屠殺時，學生說要打到日本去搞東京大屠殺，等等，這些都反映了學生對人生命權的不尊重，是人文精神的缺失。

我們在歷史教學中應充分挖掘培養學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師還應當激發學習興趣，改變單一傳統的教學模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革，老師要建構起民主平等和諧的新型的師生關系，認真學習研究《普通高中歷史課程標準》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊，關注史學研究動態。切實轉變課程觀念、教學觀念、史學觀念，師生觀念，積極投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周鼎勛.高中歷史新大綱體現了時代精神.

[2]葉正書.新的教學觀念呼喚新的教學方法.

[3]陸安.試論歷史課程改革與歷史教學改革.中學歷史教學參考.