如何把剪紙藝術融入小學美術課堂

摘要：剪紙是我國傳統的民俗文化藝術形式之一，有著十分高的審美價值，因此受到了來自廣大人民群眾的喜愛。剪紙不僅是民族藝術的重要瑰寶，同時也具有較高的美術價值，是美術教學當中的重要組成部分。因此，現階段來說應當積極地在小學的美術課堂中融入剪紙藝術，促使小學的美術課堂能得到進一步的活躍，也為我國的剪紙藝術傳承提供更加有益的幫助。本文主要對如何把剪紙藝術融入小學美術課堂中進行了分析，希望為我國的剪紙藝術發揚和傳承提供可靠的保障，為小學藝術教育提供有益的建議。

關鍵詞：剪紙藝術；小學；美術課堂

剪紙一直以來都是我國優秀的民族文化傳統藝術，有著多年的發展歷史，近年來更是被列入了非物質遺產的行列當中去，對于我國的民族文化弘揚和民族精神的發揚有著重要的作用。而小學美術課程則是學生直接接觸到美術藝術的一種重要形式，將剪紙藝術融入其中不僅能促使小學生的情操得到陶冶，同時也能有效的提升學生想象力和創造力，是培養學生愛國主義精神的重要措施。下面將對剪紙藝術融入小學美術課堂進行詳細的討論和分析。

一、 民間剪紙藝術的概述

我國的民間剪紙藝術發展有著十分悠久的歷史，與其他的民間藝術形式相比較而言其應用性更加廣泛，因此在百姓當中得以傳承。剪紙藝術事實上就是通過紙張來創作的一種藝術形式，主要是通過剪刀或者刻刀之類的工具來在彩紙上進行剪刻，從而形成各種不同的形象。它不僅能傳達出豐富的思想感情，同時也寄托了廣大人民群眾的思想情感，以及他們對于美好生活的向往。剪紙藝術的研究中呂勝中老師認為，民間藝術是民族文化的活化石，這當中是有著一定道理的。之所以我國的民間剪紙當中仍然保留著各種不同層次的剪紙藝術形式，是因為其受到文化、地域和經驗等多種不同因素的影響而產生的。對于剪紙藝術不同的專家在當中所認識到的情況也有所不同。民間藝術家潘魯生認為，在經過無數的民間老剪紙藝人的實踐之后，并且經過了剪紙文化的多方面交流和融合，在剪紙的刀法上已經基本形成了固定的形式，并且也有著最為基本的方法來表現固定的造型紋樣。作為民間藝術形式之一，剪紙藝術一直以來都與人民的生活緊密地聯系在一起，有著鮮明的民間特色，并且也包含著十分豐厚的文化底蘊。例如在濱州民間剪紙中，由于受到地理位置和自然情懷的影響，剪紙上也呈現出了一定的地域性特色，直接地體現了當地的風土民情。

二、 小學美術課堂中剪紙藝術的融入

事實上在我國的小學美術教學中包含著很多關于剪紙藝術的內容，幾乎每一個學段中都有一些剪紙內容，并且按照從淺至深的程序進行排列。從基礎教學中可以看出我國的民間剪紙藝術還是受到普遍認可和重視的。在進行剪紙教學的過程中教師通過對于不同地區、不同民族的剪紙藝術形式進行講解，能讓學生多了解到不同地區的特色，并且從中感受剪紙藝術的特點和文化內涵，從而激發學生對于民族的認同感，促使他們在內心中逐漸地建立起剪紙藝術的傳承保護意識。此外，剪紙藝術的融入將讓學生感受到一種傳統的工匠精神，并且能提升他們的實踐能力和專注力，促使他們形成良好的文化素養。

（一） 探索剪紙方法，剪出變化

在剪紙的教學中，教師的示范性是十分必要的，因為小學生對于剪紙可能缺少正確的認識，因此只有教師對此加以指導才能讓他們融入其中去。因此，教師在進行剪紙教學的過程中，首先要向學生示范不同的剪紙方法。例如：剪雙喜，需要將一張正方形的紙進行對折，然后再對折，然后用剪刀剪出筆畫端正的喜字。此外，教師還可以利用各種方式來對學生進行視野拓展，激發學生的想象力和創造力。例如在《蝴蝶飛飛》的教學中，教師用雙面膠固定一只指環在手指上，然后將其變成一個蝴蝶形狀的戒指。這樣一來能帶給學生更多的新鮮感，從而促使學生更加主動地參與其中進行學習。接下來教師在進行蝴蝶剪紙教學的過程中自然能更加的得心應手。

但教師應當注意的是，在實施示范性教學的過程中，還應當同時關注到學生的思考和合作等方面的提升，讓他們能在感受剪紙樂趣的同時也能得到適當的拓展性訓練。例如教師可以讓學生分成幾個不同的小組，分別剪出幾個不同的幾何圖形，然后用這些幾何圖形來進行任意搭配，看最終能形成什么樣的圖形。由于小學生的思維比較活躍，因此他們最終所呈現的作品形式也將是多種多樣的。這樣的教學形式不僅鍛煉了學生剪紙的基本能力，同時也能有效地促進學生的想象能力和創造能力發展，并且也能起到提升學生團隊合作能力的作用，能產生較好的教學效果。

（二） 激發學生興趣，剪出氛圍

興趣對于小學生來說是最為重要的，只有他們對一件事物產生了興趣，才會真正的主動參與其中。因此，在美術教學中教師要融入剪紙藝術形式，需要根據學生的特點來進行教學設計。例如采取游戲法或者民謠方法等，根據剪紙內容設計出簡單易學的民謠，然后讓學生用民謠記錄的方式來進行逐步的剪紙操作。例如在進行剪圖案的時候將方法變成兒歌：小猴子，月牙臉，嘴兒尖，頭上配上月牙眼，七手兩腿緊相連，S型尾巴向上卷。這樣的方式能讓學生更加清楚地認識到小猴子的特點是怎樣的，那么在剪紙的過程中也就更加容易提升他們的剪紙能力，并且能達到培養學生形象感的效果，促使學生更加積極地參與到剪紙教學活動當中去。

其次，教師要做注意選擇更加適合學生的內容，首先選擇的是較為簡單的圖形，讓學生進行練習。例如在學習《小動物蓋房子》的過程中，教師先讓學生嘗試著用手撕紙的方式來進行表現。然后再逐漸地引導學生進行大樹的剪紙和房子的剪紙，從而逐漸的完成自己的作品。當學生完成以后會感到一種油然而生的喜悅之情，那么這對于學生來說將產生良好的引導作用，并且也能促使他們逐漸的養成良好的習慣，做事能從簡到繁逐步進行。

（三） 綜合運用多種教學方法

在實施具體的教學過程中，教師應當關注到每一個學生的不同特點和發展，有針對性地來實施教學。多種教學方式的綜合運用主要目的就是促使學生的個性化發展能滿足需求，并且達到激發學生學習積極性，提升剪紙教學效果的目的。首先，在進行傳統民間剪紙藝術教學的過程中教師需要根據教學目標和教學內容進行多樣化的教學方式選擇，例如采取PPT教學和視頻資料教學等形式，通過講解、示范和小組研究等形式來強化學生的興趣，并促進他們對于相關知識的進一步掌握。同時，教師需要根據學生的實際情況進行教學策略的選擇。方法是否有效將直接的關系到教學的質量。因此在教學方法的選擇上應當盡量地滿足學生身心發展的特點，并且要保證知識之間的銜接性和系統性，盡量采取一些生動活潑的教學方法，例如情景教學或者游戲教學法等，讓學生都能融入剪紙教學當中去，并更加容易接受這樣的教學形式。對于作品的呈現方式而言，教師可以引導學生剪出各種不同的形式的圖案或者有趣的作品制作成為紀念冊，然后進行展覽?；蛘呃脤W生的剪紙進行教室布置等等，也可以帶學生到街頭舉辦義賣活動，促使學生能參與到更多的社會活動當中去。各種各樣的措施不僅能促使學生的積極性和主動性得到提升，同時也能促使學生對于傳統藝術有更加深刻的認識，并激發他們的審美體驗，這對于教學的發展和剪紙藝術的未來發展都將產生重要的意義。

（四） 培養學生的情操和品質

剪紙藝術與人民的生活之間是息息相關的，表現出了人民對于社會、家庭以及自然等方面的感受。在一些我們常見的剪紙圖案當中我們會看到“福、壽、祿”等樣式，這些都是人民對于美好生活的向往表現，從一定程度上也反映出了人民的率直。孩子是未來祖國發展的希望，提升學生的審美情操對于未來的發展具有重要的意義。因此，在小學美術教學中融入剪紙藝術，教師一定要根據重視起對于學生的品質教育和性格養成，促使學生都能向更好的方向發展，形成良好的習慣和風尚。通過剪紙藝術教學，在學習的過程中學生不僅能掌握一定的剪紙知識和小的技能，更加能對剪紙的內涵有深入的了解和認識，從而逐漸的愛上祖國的傳統文化藝術，產生對于祖國的熱愛之情，陶冶自己的情操。

此外，剪紙藝術還能引導學生建立起正確的價值觀念。剪紙藝術在小學教學中的實施是一種特色化的教育形式。通過剪紙藝術的學習能讓學生的身心都得到美的陶冶，既能培養學生良好的學習興趣，又能促使學生的藝術品位和創造能力得到發展，可以說在強化學生素質教育方面能產生十分大的作用。實踐證明，在小學中開展剪紙教學，是素質教育實施的一種重要形式，也是促使傳統文化得到繼承和發展的重要途徑，需要我們對此加以重視。

美術是美育教育的重要內容，在小學基礎教育階段美術所產生的作用是不可替代的。除了能促使學生對美術的基礎知識有所掌握，同時還能培養學生對于美術的良好興趣，讓他們得到良好的審美能力提升、創造能力提升和想象能力的提升，從而為他們的素質全面發展提供更加可靠的保障。在現代素質教育目標指導下，將我國的傳統藝術形式剪紙融入小學的美術課堂中去，則更能促使學生對傳統藝術有所了解，為美術教學提供了豐富的教學資源，這對于教學的實施和傳統藝術的傳承和發展都將產生重要的意義。

參考文獻：

[1]張力友，蔣德忠.小剪刀大藝術——剪紙藝術走進小學美術課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2016（7）：140-146.

[2]蔣德忠，陳照菊.剪紙藝術進入小學課堂讓藝術之花開遍農村學校——重慶銅梁農村小學剪（刻）紙藝術進課堂紀實[J].科學咨詢（教育科研），2016（8）：65-69.

[3]王非.讓剪紙藝術進入小學美術課堂[J].中國校外教育，2014（3）：77-80.

[4]陳國珍.淺談剪紙藝術教學[J].寧波大學學報（教育科學版），2011（3）：24-25.

[5]李梅.如何把剪紙藝術融入美術課堂[J].華夏教師，2014（7）：23-28.

[6]白晶瑩.在剪紙教學中滲透德育[J].遼寧教育行政學院學報，2012（6）：123-125.

[7]艾爾肯·莫力大汗，孔凡哲，王輝.影響校本課程實施的主要因素[J].中小學教師培訓，2014（7）：65-96.

[8]劉世民，王義寶.鮮活的生命力——從四川省C縣H小學的剪紙教學實踐看農村學校校本課程的開發[J].教育理論與實踐，2013（6）：44-51.

作者簡介：

黃建輝，福建省邵武市，福建省邵武市實驗小學。