培養(yǎng)高中學(xué)生生物閱讀理解能力與應(yīng)試技巧

摘要：高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法可以從語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科中得到啟示，對(duì)于學(xué)生具備較高的閱讀理解能力有一定要求。學(xué)生可以從生物教材、科研材料、試題等途徑了解生物知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解。學(xué)生如果不重視生物學(xué)科理解能力的要求，容易出現(xiàn)重點(diǎn)總結(jié)不全，抓不住關(guān)鍵解題線索的情況，影響生物知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提高。尤其是隨著教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展，高考生物應(yīng)用類題型所占比重逐漸增多，通過(guò)必要的閱讀理解提取材料信息，找到解題關(guān)鍵，學(xué)生可以更好地完成題目，收獲更好的成績(jī)。高中生物教師都應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綜合應(yīng)用類題型的練習(xí)，幫助學(xué)生提高生物學(xué)科閱讀理解能力，掌握解題技巧。

關(guān)鍵詞：高中生物；閱讀理解；技巧；方法

近些年來(lái)，高考生物應(yīng)用類題型所占比重逐漸增大，試題給出大量的材料信息供學(xué)生閱讀分析，學(xué)生閱讀理解的能力會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有一定的影響。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，教師講解節(jié)奏快，學(xué)生在課堂上不能完全消化教師講解的內(nèi)容，通常會(huì)用大量的練習(xí)代替閱讀教材和資料。學(xué)生缺乏總結(jié)材料的專項(xiàng)訓(xùn)練，沒(méi)有牢固的教材知識(shí)為基礎(chǔ)，容易忽視題干材料的關(guān)鍵信息，練習(xí)很難收獲讓人滿意的效率。考試的時(shí)間非常寶貴，學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)保持和考試時(shí)同樣的心態(tài)，在保證準(zhǔn)確的同時(shí)提高效率，這就需要學(xué)生總結(jié)行之有效的解題技巧。那么如何有針對(duì)性地開展對(duì)學(xué)生閱讀能力和解題技巧提高的訓(xùn)練呢？

一、 提供和諧的閱讀環(huán)境，控制閱讀進(jìn)程

生物閱讀材料很多來(lái)自最新的科研成果，文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性和學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀訓(xùn)練專題中提供和諧的閱讀環(huán)境，為學(xué)生安排有針對(duì)性的教學(xué)材料，如新奇有趣的生物科普材料，或?qū)W生身邊熟悉的事例，讓課堂變得生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，掌握閱讀材料的方法，產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，可以把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生總結(jié)提取材料重點(diǎn)和形成解題技巧上，適當(dāng)控制閱讀材料的進(jìn)度，再設(shè)定合理的時(shí)限，讓學(xué)生習(xí)慣于限定時(shí)間的訓(xùn)練，找到閱讀材料的節(jié)奏，形成在日常的習(xí)題訓(xùn)練和考試中快速捕獲材料中提供重點(diǎn)的習(xí)慣。

二、 構(gòu)建最優(yōu)的閱讀策略，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

生物材料的閱讀訓(xùn)練可以在訓(xùn)練活動(dòng)中有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生歸納總結(jié)、概括分析、質(zhì)疑判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。教師在遇到材料時(shí)，應(yīng)意識(shí)到這段材料可以對(duì)學(xué)生哪些能力有所強(qiáng)化提高，幫助學(xué)生選取最適合的閱讀策略，在閱讀材料時(shí)潛移默化地增強(qiáng)閱讀能力，增強(qiáng)生物學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生剛開始訓(xùn)練一時(shí)半會(huì)找不到，在教師強(qiáng)調(diào)思考時(shí)，某些學(xué)生會(huì)模仿別人思考的套路，想當(dāng)然地把自己的思維生搬硬套進(jìn)一個(gè)框架，看似自己也思考了，但效率極其低下。為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何真正思考，教師可以設(shè)計(jì)閱讀提綱，列出一些有邏輯性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思路，找到閱讀材料時(shí)應(yīng)以哪個(gè)問(wèn)題為思考的出發(fā)點(diǎn)，如何順其自然聯(lián)想到下一個(gè)問(wèn)題，把思維鋪展開來(lái)。

三、 結(jié)合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備

除了生物教材是非常好的閱讀材料，適合學(xué)生反復(fù)閱讀深刻咀嚼，教師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行難度適中的課外閱讀，幫助學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練學(xué)會(huì)如何聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，理清楚題干線索要考查哪些知識(shí)，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，在課余主動(dòng)學(xué)習(xí)的精力較少，需要教師精心挑選合適的閱讀材料加以引導(dǎo)。教師篩選閱讀材料時(shí)應(yīng)進(jìn)行不同難度的劃分，把抽象的材料或具體材料分類呈現(xiàn)，提高閱讀材料的使用效率。某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中配合閱讀材料的使用是很有必要的，可以對(duì)較有難度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。如“連鎖互換定律”是對(duì)非姐妹染色體單體交叉互換這一知識(shí)點(diǎn)的解釋，學(xué)生閱讀后可以增進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入了解。有些閱讀材料非常適合學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如“表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境共同作用的結(jié)果”，不僅能作為探究題考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還可以考查學(xué)生對(duì)遺傳計(jì)算能力的掌握，加深對(duì)分離定律的運(yùn)用。

四、 組織多樣化閱讀活動(dòng)，總結(jié)閱讀技巧

生物材料的閱讀訓(xùn)練最重要的在于把握原理，閱讀后的總結(jié)、思考和交流的過(guò)程也必不可少，學(xué)生迸發(fā)思維創(chuàng)造的火花，帶著激情梳理思考的內(nèi)容，整理入自己的知識(shí)體系，全面地掌握生物知識(shí)。如果是單純的閱讀材料訓(xùn)練，學(xué)生很容易失去興趣，教師可以組織豐富多樣化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生一直保持新鮮感，進(jìn)行更多的訓(xùn)練嘗試。因此除了必要的課堂專項(xiàng)訓(xùn)練和布置生物作業(yè)，教師讓學(xué)生整理讀書筆記，分享更有效的解題思路，觀察生活中有趣的生物現(xiàn)象，以第一人稱自選感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生物專題演講等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中交流閱讀心得，互相學(xué)習(xí)共同提高，保持源源不斷的生物學(xué)習(xí)熱情。此外，生物材料題里圖、表的呈現(xiàn)形式也很常見。目前使用的生物教材中有很多彩圖和表解幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)點(diǎn)，條理清晰地分析深?yuàn)W的知識(shí)。但某些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)照?qǐng)D文閱讀知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，忽視了這一項(xiàng)可以高效提高學(xué)習(xí)效率的途徑。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)或習(xí)題考查的形式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這些關(guān)注這些圖表的重要性，促進(jìn)學(xué)生想象力和思維能力的提高。

五、 結(jié)語(yǔ)

廣泛閱讀生物材料是提高學(xué)習(xí)能力的重要方法，通過(guò)對(duì)閱讀材料的訓(xùn)練，不同于通過(guò)教師講解來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生親自驗(yàn)證生物知識(shí)的原理，才能把生物知識(shí)點(diǎn)更加牢固掌握，獲取更多知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉有效獲取知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的能力，在解題時(shí)思考覆蓋的知識(shí)點(diǎn)更加全面，提高生物知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：李愛卿，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中學(xué)。