高中生物教學中微課的運用探析

摘要：在信息技術背景下，微課視頻作為教師教學手段的創新，在生物課堂教學中的運用具有重要的意義。因此，高中生物教師應當緊密結合微課視頻教學，在課堂導入環節、重點難點環節、預習復習環節、演示實驗環節等運用微課視頻教學，全面提高高中生物的教學效率。

關鍵詞：高中生物；微課；運用

在信息技術的背景之下，高中生物的教學應當改變傳統知識灌輸式的傳授方式，通過微課教學手段的運用，充分展示生物知識生動形象的特點，有效地激發學生的生物學習興趣，讓學生在學習的過程中更加主動，促進學生生物學習效率的提升。和傳統的教學模式相比，微課在高中生物教學中的運用，如運用于課堂導入環節、課堂教學環節等，都能夠有效地刺激學生的感官和思維，幫助學生有效地突破教學的重點和難點，讓學生深入理解生物知識和生物原理，改變學生被動接受知識的學習狀態，全面促進高中生物教學的改革和發展。

一、 微課在高中生物教學中運用的重要性

在“互聯網+教育”的大背景下，教育信息化已經成為時代發展的必然趨勢。而微課在高中生物教學中的運用，對于實現教育信息化目標，實現高中生物教學的改革創新具有積極的促進作用。由此可見，微課在高中生物教學中的運用格外重要：

1. 有利于促使抽象的知識具體化

生物是一門研究萬千物種的學科，生物學中有很多知識都是比較抽象、微觀的。在傳統的教學模式下，教師用語言難以生動地描述生物知識的屬性。微課在高中生物教學中的運用，能夠有效地改變這樣的教學現狀。首先，微課作為信息技術背景下一種有效的教學模式，能夠幫助教師將很多微觀的知識變得宏觀，如在研究分子結構及運動規律的過程中，教師可以結合信息技術手段的優勢，將分子結構等直觀地展現在學生面前，使學生的知識理解更加容易；其次，微課教學手段的運用，可以使生物學科的教學更加有聲有色，有利于激發學生對生物知識學習的興趣，吸引學生的注意力，調動學生的求知欲和好奇心，全面提升學生的生物學習效率。由此可見，微課在高中生物教學中的運用，能夠使抽象的知識具體化。

2. 有利于突破生物教學的重點和難點

客觀來講，微課教學手段在高中生物教學中的運用，主要目的之一就是突破教學的重點和難點。我們知道，生物學中有很多深奧、難懂的知識，而傳統死記硬背的學習模式，難以讓學生深入地理解和消化相關知識。針對這樣的學習現狀，教師可以巧妙地運用微課視頻教學，加強對重點難點知識的講解，同時，在課后，教師可以將微課視頻與學生共享，讓一些在課堂中似懂非懂的學生通過觀看微課視頻，加深對知識的理解，達到突破教學重點難點，提高學生學習效率的目的。

3. 有利于活躍生物課堂教學氛圍

課堂教學的氛圍對學生學習效率的影響是極大的。在高中生物的教學中，微課教學手段的運用，如課堂導入環節的運用、課堂教學環境的運用等，都能夠有效地刺激學生的感官和思維，讓學生快速地進入學習、聽課的狀態，并且能夠緊跟教師的教學步伐，這樣的教學手段運用，對于活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率具有重要的作用。

二、 高中生物教學中微課教學手段的運用探析

在“互聯網+教育”背景下，高中生物教師應當迎合時代發展變化的需要，不斷改革創新自己的教學模式和教學形式，為提高課堂教學的效率、提高學生的學習效率奠定基礎。

1. 利用微課進行導入，有效激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。在教師教學的過程中，導入是一個非常關鍵的環節。有效的課堂導入，能夠快速吸引學生的注意力，讓學生進入學習狀態，提高學生學習效率。而在傳統的生物教學中，教師一般是通過復習舊知識的方式進行課堂導入，雖說這樣的導入方式也具有一定的作用，但長期反復使用，難免會讓學生感覺到疲倦。微課在高中生物導入過程中的運用，能夠有效地改變傳統的導入方式，激發學生的生物學習興趣，吸引學生注意力，全面提高生物學習效果。在導入的過程中，教師可以結合教學的內容，利用互聯網資源優勢，搜集一些與課堂教學內容有關的微課視頻進行導入；教師亦可自己制作微課視頻，通過視頻導入的方式，讓學生快速進入學習狀態，為全面提升高中生物的教學效果奠定基礎。

2. 指導學生利用微課進行預習和復習，提高學生自主學習能力

在新課程改革背景下，不斷培養學生的自主學習能力，是時代教育對教師教學的基本要求。在高中生物的教學中，教師可以通過資源共享的方式，讓學生結合微課視頻進行自主預習和復習，提高學生的自主學習能力，提高學生的生物學習效率。例如，教師在指導學生學習《DNA分子結構》章節內容時，可以將呈現DNA分子結構的微課視頻與學生共享，要求學生預習，并回答問題：DNA分子結構有什么特點？有多少條染色體？等等，學生在預習的過程中，通過直觀地觀看微課視頻，思考和回答教師提出的問題。這樣的教學模式，對于激發學生的學習思維，提高學生的生物學習效率具有重要的促進作用。

3. 利用微課開展趣味實驗，創新高中生物實驗模式

實驗是生物教學的重要組成部分。在傳統的高中生物教學模式下，教師的實驗教學往往是通過實驗室的方式開展。這樣的實驗形式，可以說是最佳的。但是，在實際的教學中，受到生物課時少、教學時間不足等因素的影響，高中生物教師不能隨時開展實驗室實驗，這就給課堂趣味實驗的開展提供了很大的空間。因此，在高中生物的教學中，教師可以通過微課視頻教學的方式，給學生開展演示趣味實驗，讓學生結合實驗的過程以及現象，深入學習生物學知識，不斷探索生物學相關知識的原理，推導生物方程式，全面提升高中生物的教學效果。

綜上所述，微課在高中生物教學中的運用，對于激發學生生物學習興趣，使抽象的知識具體化、突破教學重點和難點具有積極的促進作用。因此，高中生物教師應當緊密結合微課視頻教學，在課堂導入環節、重點難點環節、預習復習環節、演示實驗環節等運用微課視頻教學，全面提高高中生物的教學效率。

參考文獻：

[1]李偉平.微課在高中生物教學中的應用研究[M].石家莊：河北師范大學，2016.

[2]諸葛瑩.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].科技展望，2015，25（35）：201.

作者簡介：

程蓓蓓，貴州省遵義市，遵義航天高級中學。