數學活動理念下高中數學有效教學策略芻議

張強軍

【摘要】教育是當下國家最重視的意見事情，對于學生的培養更加的深入，尤其是對于高中的這個階段，即將可能步入社會的這個階段，國家教育上就是相當的重視，因此對于高中的教學，現在就是重點，如何提高高中教學的有效性是重點，尤其是高中的數學這一門學科，不僅是開發孩子們思維的重要學科，更是孩子們深感難度的一門學科，因此，需要把握高中數學有效性的學習，需要采取更加有效性的方案，促進學生在高中數學當中的進步和提高。

【關鍵詞】數學活動理念；高中數學；有效教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0209-01

引言

數學這門學科一直以來就是流動性的課程，它并不像語文類的知識一樣需要更多的記憶性的背誦，而是需要有思維流動性的思考，所以往往對于女孩子而言，高中的數學成了一個難題，難以越過的坎，也成了很多學生拉分的一門課程，因此爭對這樣普遍的現象，就需要找出問題并且進行相應的策略進行分析，更好的促進高中學生在數學當中更有方向和目標，愛上這門學科。

一、提高學生們的興趣

興趣往往都是學生堅持一件事情的基礎和動力。只有當學生對數學這門學科產生了興趣，那么就算是再難的數學課題，他們也會想盡辦法對數學進行攻破和解決，只要學生們有了興趣，學習效率才能夠被提升，因此要想在數學這門學科當中更加的有效率，就要將學生的興趣更加的培養起來，促進學生們更加的有效和實際的在高中數學當中得到長進。

（一）從解決問題中進行培養

數學當中之所以失去學習的興趣往往都是因為一味的灰心帶來的，很多學生當面對數學難題的時候，如果越發的不懂，課題也越來越難的時候，最打擊學生的就是信心了，長久的積累下就會讓學生們越發的對于數學失去了味道，所以老師要做到從解決這樣的問題為重點，讓學生在數學課題當中尋找自信心，這樣才能更好的培養學生對于數學學習的興趣。對于高中數學還不錯的學生，就可以適當的采取難度加深的方式，讓學生產生有求知欲，促進他們對學習不斷的進深和追求，這樣學生的興趣性也會不斷地更新和加深。然后對于高中數學很薄弱的學生而言，就可以讓他們從基礎當中去明白和發現，讓他們也了解自己的狀態，從會做的題目當中尋找自信，從基礎中學會發現自己的優勢。老師就可以爭對不同學生的狀況，讓他們自己解決問題，提高求勝心，促進興趣的培養。比如：在課堂當中，可以選一些簡單的題目給一些數學薄弱的學生進行回答，最終對他們進行鼓勵，這樣就可以間接的激勵學生的興趣和求知想法了[1]。

（二）從生活關系中進行培養

要想讓數學這門難題的學科成為個人的愛好，首先要與數學建立一層關系，從了解到探索，那么要讓學生愛上老師所教的數學，同樣，需要老師與學生建立一種關系，這樣才能更好的促進學生愛上老師教的課，所以培養學生們的興趣并不是單單只是再課堂的幾分鐘就能很好的培養了，更重要的是老師在生活當中與學生建立一種良好的師生關系，老師平時可以與學生進行相應的交流，學習的經驗和問題的解決，這樣對于一些平時被忽略的學生更好的感受老師的重視，就會轉而愛上老師的教導，對于學習好的同學，在感知老師的日常就會更加的體驗到老師不僅僅只是知識上的教導，更是生活上的幫助，這樣就更加能促進學生的努力，所以對于興趣就可以在生活當中種下萌芽知道發展[2]。

二、教學的創新與完善

新課程的改革發現，傳統的教學已經在很大的程度上不太適合對孩子們的教導，因為對于思維上的進行的很局限，尤其是對于高中數學這門流動性的課程而言更加是如此，那么提高學生們興趣的同時，對于教學本身的創新和完善也是非常重要的。

（一）通過情景創設

數學和其他的課程不同，語文教學的情景創設可以通過故事方式進行人物的傳達，而數學當中的情景創設可以采用不同的方式進行解決。以前所學過的數學數值都是很絕對性的，一加一就是等于二，但是進行高中數學的學科時，你回發現面對一些沒有確定值得數據是可以進行假設的，這就是數學當中的情景創設。例如：對于多邊形的角度求值而言，當學生們算不出角度值得時候，老師就可以進行相應的假設了，那如果再給你一個確定的角度，比如90度的時候，你能否求出這個角度的值呢，如果可以，那是不是就可以進行分類討論了，在某個范圍當中進行求值等等。就是可以通過一些假設的值來讓學生進行思考，讓他們從不知道的情況下告訴他們已知的信息，也同時通過這樣的假設方式來對學生進行更加有利的培養。

（二）通過分享課題

在數學課程當中，差的與好的學生分值拉開是很大的，對于有些男孩子思維還不錯的，數學這樣的學科對他們很簡單，所以每一堂課當中，講一些相關的問題時，就可以讓明白的學生進行講解，這樣讓講的同學思路可以變得更加的清晰和明了，也讓同樣學習的學生更加的親切感的了解到數學的思維與解析，并且老師還可以把這些學生進行相應的分組，讓學生帶學生，并且進行每次講每組的成績進行累計，看大家整體的進步如何并且讓其加以更加的知道和長進[1]。

（三）通過計劃安排

對于學生而言，很多時候往往需要老師進行相應的規劃和安排，所以在這樣的情況下，老師可以進行相應的規劃，讓學生們在計劃當中成長和進步。每一個人都從簡單的著手，每當完成一個基礎性的課題的時候，就可以進行更深的一個課題，就像爬樓梯一樣，讓學生們進行每日的長進與規劃，讓學生們自己看到自己的進步，同時在一定的時間當中，老師可以對計劃跟不上的做相應的知道和分析，這樣就可以更加的促進孩子們在數學當中也建立自己的計劃和方向，對于數學的邏輯性的思維也可以更加的開闊起來[4]。

所以要想促進數學可以更加有效的進行，在學習當中更加有效的進行，就應該采取措施，帶來更進一步的發展和需求。

三、結語

相信老師掌握了方法，就能帶來學習氛圍更加的良好，學習效率更加的提高，相信學生掌握了方法，就能帶來對于學習高中數學更加的有興趣，思維可以更加的開闊，同時能力也會得到培養和提高，因此，爭對這樣的一門高中學科，可以爭取雙贏，讓老師和學生在教學當中都能成贏家，共同的進步與發展。

參考文獻

[1]張琴.新課程理念下高中數學課堂有效教學的策略研究[J].科學中國人，2016（3）：271-271.

[2]金召飛.芻議新課程理念下高中數學教學策略[J].中外交流，2016（23）.

[3]郭井剛.高中數學有效教學芻議[J].科學大眾：科學教育，2016（11）.

[4]王晶珍.芻議高中數學課堂有效教學策略[J].理科考試研究：高中版，2016，23（2）：38-38.