小學數學形象思維能力的培養對策研究

葉小梅

【摘要】在新課程改革的大力推進下，把培養小學生的形象思維能力作為小學數學教學的目標之一。每個小學數學教師都要把運用創新的教學方法提高學生的形象思維能力作為教學重任。本文闡述了在小學數學教學中培養學生形象思維能力的重要性。以期通過努力找到一條可靠的途徑，從而促進小學數學教學的不斷完善。

【關鍵詞】小學數學；形象思維；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0188-01

數學教學的任務之一就是培養學生的形象思維能力。在教學中，讓學生得到正確和豐富的表象，培養學生的思維能力，想象力是提高小學數學教學質量的基礎。可以看出，注重培養學生的形象思維能力可以在小學數學教學中發揮越來越重要的作用。

一、培養形象思維能力的重要性

1.為數學學習奠定基礎

小學數學是數學學習的開端，這個時候培養學生的形象思維能力，是為了更好地為學生今后的數學學習奠定基礎。學生剛接觸數學，存在著一些認知上的問題，這個時候培養學生的形象思維能力，是為了解決認知上的局限性，把抽象的數學知識變得更加直觀形象，讓學生更容易理解和接受。為學生今后學習更復雜的數學知識打下良好的基礎，也為發展學生的邏輯思維提供保障。

2.提高教學整體質量

在小學數學教學中，如果教師有意識地培養學生的形象思維能力，學生就可以簡化復雜的數學問題，從而提高學習效率。另外，小學生天性活潑好動，對新事物充滿好奇，在教學中，教師要抓住學生的這一特點，突破傳統數學教學的局限，開展科學合理的課外活動，增強學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生運用形象思維解決實際數學問題，促進思維的不斷發展。

二、小學數學形象思維能力的培養策略

1.通過實踐操作，培養形象思維能力

新課程標準中要求：應讓學生在動手中學會數學，而不是用耳朵聽數學。課堂教學是學生掌握知識的主要戰場。加強數學學具操作是優化課堂教學，提高教學質量的重要措施。對培養和發展學生的形象思維能力也是一個強有力的措施。在教學中，教師應該放手讓學生在有限的時間和空間里多動手、多思考、多實踐。為了使學生形象地感知知識，教師除了利用教具之外，還要讓學生動手操作，通過動手形成表象，強化感知，突破教學的重點、難點，使學生更好地掌握理解所學的知識。如在教授“梯形面積的計算公式”時，教師首先要求學生猜測“推導梯形的面積計算公式的方法”。然后鼓勵學生使用教具小組合作嘗試推導出梯形的面積公式。學生通過教具的操作直觀地感知和相互交流，建立梯形與平行四邊形之間的聯系。轉化后很容易推導出：平行四邊形的底是梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高是梯形的高，梯形的面積就是與它等底等高的平行四邊形的面積的一半。學生們通過動手操作教具體驗了知識的形成過程，從感性認識到抽象的理性認識，得出了梯形面積的計算公式。

2.數形結合，培養形象思維能力

數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的一門學科，從總的來說，數學是數與形結合的學科。不同類型的數學圖形，提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，使人變得更聰明。如課本中出示的例題和復習題，表示數量關系時，運用了絢麗色彩和各種小動物、植物、大河、山川，現代的飛機、汽車、輪船、衛星、建筑，古代的文物、書籍……這些不僅對理解數量關系有利，而且對學生形象思維能力的發展和審美能力的提高起著重要的作用。

3.利用直觀的教學培養學生的形象思維能力

數學是一門非常抽象的學科。為了解決數學的高度抽象與學生具體形象思維之間的矛盾，采取直觀教學是非常重要的。直觀教學是培養形象思維能力的有效手段。例如，在講解圓面積公式時，將兩張硬紙剪成同樣的兩個圓，把這兩個圓從圓心到圓上平均剪開形成很多份小扇形。教學時，先把兩個圓貼在黑板上，讓學生看清兩個圓一樣大，面積也相等。再將其中的一個圓展開成兩個半圓，拼成一個長方形。這樣學生就會很容易看出：這個長方形的面積等于圓的面積、圓周長的一半等于長方形的長、圓的半徑等于長方形的寬；長方形的面積=長×寬。學生通過觀察和想象，進而理解圓面積s=πr.r的道理。通過直觀教學由抽象到具體再到抽象，更有利于學生對數學概念有一個清晰的認識。

三、結語

小學數學是基礎學科，也是學生學習數學的基礎，因此在教學活動中起著非常重要的作用，小學數學教師在數學教學中要明確教學目標，在讓學生掌握相應的數學知識的同時，還要培養學生的形象思維能力。一旦學生形成形象的思維能力，就會為未來的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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