初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)與技巧解讀

摘要：班主任作為開(kāi)展德育工作的主要責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想、生活、情感等多方面的教育工作。作為初中班主任要在明確學(xué)生年齡特點(diǎn)的同時(shí)，提高德育工作的思想認(rèn)識(shí)，在工作中優(yōu)化管理辦法，切實(shí)做到勤思、勤查、勤治理，提高班級(jí)管理藝術(shù)，運(yùn)用嫻熟的管理技巧促進(jìn)班集體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理藝術(shù)；技巧

學(xué)校德育體系的構(gòu)建中需要各層管理人員充分發(fā)揮自身的責(zé)任意識(shí)和管理藝術(shù)。班主任作為德育體系中最為基礎(chǔ)和重要的一環(huán)，起到了奠基的作用。德育教育關(guān)系著學(xué)生能力的發(fā)展，良好的德育工作能夠更好地端正學(xué)生的行為、塑造學(xué)生良好的品格，為學(xué)生的進(jìn)步、技能的掌握、未來(lái)的發(fā)展提供極強(qiáng)的輔助。

一、 初中班主任工作面臨的困境

班主任工作之所以重要，就是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ麝P(guān)系著學(xué)生思想的塑造、行為的規(guī)范，以及人格品質(zhì)的鍛造，因此，關(guān)注班主任工作就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)。但是在初中班主任工作中存在一些普遍性問(wèn)題。對(duì)于初中班主任工作而言，班主任的素質(zhì)決定著班級(jí)管理的品質(zhì)、學(xué)生培養(yǎng)的效果，只有通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持管理辦法的科學(xué)有效才能滿足學(xué)生的需求和德育發(fā)展的要求，但是部分班主任不重視業(yè)務(wù)能力的提升，淡化管理理論學(xué)習(xí)，將重心放在規(guī)避失誤上，這就讓初中班主任管理工作陷入困境。只有解決班主任業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，才能使初中班主任管理工作呈現(xiàn)蓬勃的態(tài)勢(shì)。其次是管理辦法陳舊，在班級(jí)管理中，方法是很重要的，良好的方法能夠讓班級(jí)管理工作步入正軌，同時(shí)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，讓學(xué)生能夠自覺(jué)遵守，但是班主任在管理中沒(méi)有在創(chuàng)新方法上下功夫，沿用以往的方式，讓班級(jí)管理毫無(wú)生機(jī)。此外，在學(xué)生自主管理上仍存在一定的滯后性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體又是管理的主體，尤其初中學(xué)生已經(jīng)具備了自我管理和管理他人的能力，那么在班級(jí)管理中就要將這種能力付諸實(shí)際。

二、 班主任管理工作原則

（一） 尊重學(xué)生的主體地位

在初中班主任工作開(kāi)展的過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。只有這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的自我約束意識(shí)，提高團(tuán)結(jié)互助的能力，為學(xué)習(xí)、表達(dá)、人際交往等能力的有效發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是一直以來(lái)，受傳統(tǒng)管理觀念根深蒂固的影響，教師的主體地位也延續(xù)到了班級(jí)管理之中，“一言堂”在班級(jí)管理中仍被使用。這種管理方式完全是從班主任的角度出發(fā)，單純地想讓學(xué)生服從班主任的管理、在學(xué)校工作中不出差錯(cuò)，但是這種管理模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合對(duì)初中階段學(xué)生的管理，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)與能力更是毫無(wú)益處。所以，初中班主任管理工作要在創(chuàng)新工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行班級(jí)計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)成德育的預(yù)期目的，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的整體提升，進(jìn)而提高學(xué)生的約束與管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生和班主任之間的互動(dòng)

在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升依靠的是班主任的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在各級(jí)管理體系中，受傳統(tǒng)管理模式的影響，班主任與學(xué)生之間始終有距離感，普遍缺乏互動(dòng)性，在班級(jí)管理中難以達(dá)成共識(shí)，甚至存在班主任不理解學(xué)生，學(xué)生不尊重班主任的情況，尤其對(duì)于班主任工作這樣具有綜合性、復(fù)雜性的工作，師生互動(dòng)對(duì)于提升班級(jí)管理質(zhì)量和效果更是非常重要的。因此，要想在初中班主任管理工作中發(fā)揮藝術(shù)性和技巧性就需要在班主任與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的積極性，進(jìn)一步規(guī)范班級(jí)紀(jì)律，營(yíng)造更為融洽的班級(jí)氛圍。

三、 強(qiáng)化班級(jí)管理藝術(shù)與技巧的措施

（一） 尊重學(xué)生，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，班級(jí)管理就像一列火車，班主任是起到引領(lǐng)的作用，每節(jié)車廂都是一個(gè)學(xué)生，只有每個(gè)人在前進(jìn)的路上不掉隊(duì)，使出渾身解數(shù)，那么班級(jí)管理的目標(biāo)才容易達(dá)成，那么要想提高學(xué)生的作用，就要促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，成立班務(wù)委員會(huì)，細(xì)化學(xué)生的責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)管理的一分子，提高自身的約束力，幫助班主任完成班級(jí)管理工作，為此我們就要在班干部的任命上做足功課，學(xué)習(xí)好、品行端正的學(xué)生自然是班干部的首選，但是對(duì)于那些對(duì)班級(jí)事務(wù)熱心的學(xué)生，我們同樣可以給予任用，幫助同學(xué)提高自身的認(rèn)識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（二） 讓情感溝通成為班級(jí)管理的有效輔助

情感交流是做好班主任工作的有效輔助，也是管理藝術(shù)得以發(fā)揮的手段。情感是維系人與人之間關(guān)系的橋梁，也是解決問(wèn)題的跳板。班主任工作細(xì)致繁瑣，是面對(duì)事物與心靈的雙重管理，初中生難免會(huì)出現(xiàn)一些情緒和心理的問(wèn)題，而這些問(wèn)題一旦爆發(fā)會(huì)造成極為嚴(yán)重的后果，因此，班主任要做好與學(xué)生情感的交流。對(duì)于一些具有普遍性的問(wèn)題，班主任可以采用主題班會(huì)、交流會(huì)的形式對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)解決。面對(duì)一些個(gè)別問(wèn)題的時(shí)候班主任可以借助心理信箱、談心的形式與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的交流，幫學(xué)生排解內(nèi)心的煩惱，提高班級(jí)管理的品質(zhì)。在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)候，班主任要重視自己的態(tài)度，只有讓學(xué)生體會(huì)到如沐春風(fēng)，才能讓他們真正接受自己的老師，并把老師當(dāng)作自己的朋友，進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的暢談。活動(dòng)是提高學(xué)生凝聚力的重要手段，一旦面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，集體就會(huì)變成一道堅(jiān)固的堡壘，同學(xué)間相互幫助，一同進(jìn)步。基于此，活動(dòng)的開(kāi)展在班級(jí)管理中的重要性也就不言而喻了，作為班主任要在提高管理水平的同時(shí)，針對(duì)一些問(wèn)題制定科學(xué)有效的活動(dòng)，在傳統(tǒng)的主體班隊(duì)會(huì)基礎(chǔ)上，可以借助一些新形式，比如網(wǎng)絡(luò)交流、平臺(tái)測(cè)試的方式，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的學(xué)生處于自我意識(shí)勃發(fā)的階段，班主任在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，要從自身找問(wèn)題，提高自己的管理水平，創(chuàng)造性地完成德育工作，讓管理更具藝術(shù)性和技巧性，讓班主任工作變得更為得心應(yīng)手，為學(xué)生的發(fā)展提供更有力的保障。

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作者簡(jiǎn)介：何麗玲，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校。