從抓學(xué)生發(fā)言入手，建筑語文高效課堂

李惠

【摘要】 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育主渠道，讓學(xué)生成為課堂的主人，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。特別是在語文課堂里，讓他們敢說，多說，能說，會說，樂說，參與進(jìn)來，暢游在語文的世界里，才能真正提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)言 語文 高效課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-110-01

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在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是關(guān)注知識的傳播，而往往忽視學(xué)生口語表達(dá)，很多學(xué)生口語表達(dá)存在很多問題，如不愿意開口，發(fā)言要么聲音小；要不吐字不清晰；要么不自然，眼睛看天看地；要么緊張得發(fā)抖，無法正常表達(dá)。

特別是初三的學(xué)生，少了初一初二時的浮躁，能夠沉下心為中考好好搏一搏。但隨之而來的是學(xué)生不愛發(fā)言了，相比初一時的積極踴躍，初二時的想發(fā)言時就發(fā)言，一到初三就是能不開口就不開口，一個班大部分學(xué)生都選擇了沉默，老師就自己唱著獨角戲，真是“不勝寒”。如何改變這種集體沉默的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，建筑高效課堂，老師還是得多想方法，得從學(xué)生發(fā)言入手。

一、鼓勵學(xué)生多發(fā)言

1.使用發(fā)言棒激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

每位學(xué)生每堂課都會發(fā)三根發(fā)言棒，規(guī)則就是每位同學(xué)有且只有三次發(fā)言機(jī)會，并且要在本節(jié)課里把這三根發(fā)言棒使用完。只要發(fā)言達(dá)到三次，則順利完成任務(wù)。發(fā)言次數(shù)沒達(dá)到三次的同學(xué)就要受到一定的懲罰，比如唱一支歌，講一個笑話，人數(shù)多的話可以合編一支舞等等，這就是個人在一堂課必須達(dá)到發(fā)言量的規(guī)定。在這樣規(guī)定下，一些不敢發(fā)言不樂意發(fā)言的學(xué)生就要嘗試發(fā)言，克服內(nèi)心的恐懼，久而久之發(fā)言就不再是一件困難的事情；平時樂于發(fā)言的學(xué)生這樣一群人既有自我展示的舞臺，又能帶動其他同學(xué)積極參與進(jìn)來。發(fā)言棒的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，主動地投入到學(xué)習(xí)中來，參與教學(xué)。

2. 開展四人合作小組

開展四人小組則是團(tuán)體作戰(zhàn)，調(diào)動更多的學(xué)生參與進(jìn)來，以小組為單位記得分。按照回答問題的質(zhì)量進(jìn)行加分，根據(jù)小組積分的總數(shù)進(jìn)行排名，最后以小組的表現(xiàn)布置作業(yè)。選擇一個表現(xiàn)中等小組為基準(zhǔn)，表現(xiàn)好的小組作業(yè)可適當(dāng)減少作業(yè)量，而表現(xiàn)弱的小組作業(yè)可酌情增加。同時，可以將小組細(xì)分，分為1、2、3、4號組員，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的組員帶動學(xué)習(xí)能力較弱的組員，分值上也可以偏向3、4號組員，如1號5分，2號10分，3號15分，4號20分等。通過小組間的交流，合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，讓團(tuán)隊里每個成員都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，為團(tuán)隊而戰(zhàn)。目的也是為學(xué)生創(chuàng)造公平合理的競爭機(jī)會，才能最大程度地形成人人參與的機(jī)會。而這些都是為了激活課堂思維的靈魂，構(gòu)成學(xué)生主體參與和主動發(fā)展的關(guān)鍵。只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)真正的主人。

二、舉辦各種活動鍛煉學(xué)生口語表達(dá)

1. 每天課前三分鐘演講

開學(xué)伊始，就布置演講題目，讓學(xué)生準(zhǔn)備，按照號數(shù)依次進(jìn)行演講。學(xué)生自主準(zhǔn)備演講內(nèi)容以及形式。如初一開學(xué)就可以以《自我介紹》為題，一個班50人的話，一個學(xué)期可以安排一到二次演講內(nèi)容，一打預(yù)備鈴就開始演講，時間為3分鐘。演講完畢，全班同學(xué)進(jìn)行點贊，認(rèn)為演講者講得好的可以舉手投票，一豎排的學(xué)生（大概5-6人）還要進(jìn)行點評，選出最佳評委，還可以由演講者點名一位同學(xué)為自己剛才的演講進(jìn)行點評，那么每天每堂課都有8人是一上課就要發(fā)言，久而久之，進(jìn)過三個年的訓(xùn)練，學(xué)生基本能從一個生澀的演講者，到能從容自如地進(jìn)行演講，進(jìn)步非常大。每位學(xué)生演講時，都會有固定的一位學(xué)生進(jìn)行拍照和攝像，演講者回去可以回看自己的表現(xiàn)，特別是到初三再看初一的影像資料時，成為永久的回憶。通過課前演講，不但可以開闊知識視野，鍛煉表達(dá)能力，而且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，讓每節(jié)語文課都充滿了期待。

2. 定期舉行各種活動

如辯論賽，朗誦，小品，相聲，小老師等，讓學(xué)生在一次一次的實戰(zhàn)中鍛煉口語表達(dá)。如學(xué)完《敬畏自然》這篇文章，就可以開展相關(guān)的辯論賽，正方“我們應(yīng)該敬畏自然”，反方“我們要征服自然”，在辯論的過程中，知識、思維、語言表達(dá)等綜合能力都能得到意想不到的提升。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”新時代的教師職責(zé)不僅僅在于傳授學(xué)生知識，而是更多地要從培養(yǎng)能力方面入手。教師觀念轉(zhuǎn)變的速度決定課堂高效的高度，教師觀念轉(zhuǎn)變的深度決定課堂高效的強(qiáng)度。教師角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、傾聽者，共享者。能不講就不講，能少講絕不多講，把舞臺還給學(xué)生把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、交流、提問中展示自我。如在講授文言文課文中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課下注解進(jìn)行理解，圈點勾畫做批注，再到小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后全班交流，此時老師只需要把學(xué)生不懂的地方進(jìn)行釋義，再強(qiáng)調(diào)一些重點的字詞和句子，像《陳涉世家》這樣的文章，篇目長，就需要老師放手讓學(xué)生以自學(xué)為主，避免逐字逐句講解，不但耗時而且效率也不高。在問題探究也要有的放矢，問題不易過多過細(xì)，關(guān)鍵是抓住人物形象分析，學(xué)生有話可說，有理可依，讓他們?yōu)槿宋锪鳌０言捳Z權(quán)還給學(xué)生，始終注重學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的教學(xué)原則。在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生的積極性就會被充分調(diào)動起來，在溫馨和諧中受到美的熏陶，感受語文的魅力，從而達(dá)到陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣的目的。

當(dāng)學(xué)生敢于表達(dá)，懂得表達(dá)，并能樂于表達(dá)時，他們就能成為課堂的真正主人，在言語的世界里，汲取著知識，享受著表達(dá)的快樂，從而學(xué)習(xí)的積極性和主動性都能大大得到提高，語文課堂效率也能大大提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周小山.《新課程的教學(xué)策略與方法》成都四川大學(xué)出版社2003.7.

[2]于漪.《中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)》1994.9.