任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用

摘要：高中科目中化學占有不容小覷的地位。高中化學，具有一定的趣味性、探究性，與實際生活相聯系，有利于教師結合教材內容設置豐富、多樣的教學“任務”，從而幫助學生在完成“任務”的過程中實現相應的化學知識學習。本文主要以人教版高中化學教學為例，闡述如何更好的設置化學教學“任務”，促進任務驅動教學模式在高中化學教學中的高效應用。

關鍵詞：任務驅動教學法；高中化學；課堂教學；應用

高中學生面臨高考，教學時間緊、任務重，如何在較短的時間內抓住學生的興趣點，提高學生的學習質量成為各科調研的重要研究課題。在任務驅動的教學模式中，教師可以充分借助高中化學教材的特點和任務型教學模式的優勢，激發學生的學習動力，提高學生的學習效率和學習水平。

一、 設置趣味“任務”，激發學生的學習熱情

在高中化學中，有很多與生活相聯系的趣味化學知識，教師就可以借助教材的這一特點，設置趣味性的“學習任務”，激發學生的化學學習熱情。

以高一化學中的《物質的分類》教學為例，為了更好地幫學生了解“膠體”這一物質特點，熟練掌握“膠體”在生活中的巨大貢獻。結合教學內容和學生的生活經歷，教師可以設置趣味性的教學“任務”，例如，“入冬以來，北方常出現大霧天氣，導致高速公路關閉，航班停飛。從物質分類角度來說，大霧屬于分散系中的什么”，“過年在制作豆腐時，家人為什么會在豆漿里面放入鹽鹵或者石膏？”通過這些與生活相關的趣味性教學“任務”的設置，引導學生帶著疑問，有重點、有針對性地進行課堂學習，能夠極大地提高學生的學習效率，實現質量的化學教學課堂。

在實際的教學中，教師在設置學習“任務”時，要結合教學內容和學生的化學水平，有步驟、有層次地進行“任務”的設置，這種由易到難的任務設置，有助于激發學生的化學學習熱情，進而提高學生化學學習的自信心，促進學生化學學習水平的提高。

二、 設置探究“任務”，促進學生自主探索

在高中化學教學中，教師除了引導學生體驗教學過程，還要有意識的激發學生的探索精神。通過“任務”的設置，教師可以促使學生自覺、自動地對學習內容進行探究、探索，進而獲得相應的化學知識。

以高中必修2《化學反應的速率和限度》教學為例。在日常生活中，我們經常遇到各種化學反應，例如，食品的變質、金屬的腐蝕、橡膠的老化等等。學生也會對此有一定的了解，比如如何進行食品保鮮等等。在教學中，教師就可以布置相應的教學任務，指導學生通過具體的教學實驗進行進一步的研究、學習。例如，結合教學內容，教師可以引導學生在具體的實驗中認識不同的化學反應速率。“古代的青銅器歷經久遠而腐蝕斑斑，牛奶一個月就會變質，蘑菇一星期就會發霉，這是為什么呢”，在引導學生在不斷的實驗、探究中，了解化學反應速率的概念及其相關的表達方式，探索出化學反應的快慢受濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的影響。

此外，這種探究性的“任務”，教師不僅可以應用到課堂教學中的實驗，也可以促使學生有意識地將化學知識的探究延伸到自己的日常生活、學習中。這樣的探究性任務也會極大地促進學生將課本中的化學知識轉變為現實中的生活經驗，實現了新課標下對化學教學的內在要求。例如，在學習了《化學反應的速率和限度》后，學生了解了影響化學反應速率的因素，教師就可以設置一個比賽任務，看誰能夠較長時間的保持青菜不變質？這種開放性的作業布置，不僅有利于激發學生的做作業的興趣，還能有效地幫助學生鞏固課堂教學知識，提高學生的學習質量。

三、 設置小組“任務”，培養學生的團隊精神

化學教學中的實驗操作大都是以小組活動進行的，因此教師在設置教學“任務”時，要注重考慮小組之間的配合、互動，培養學生團結互助學習精神。

比如在第四章《化學與自然資源的開發利用》教學中，學生清楚了如何高效利用日常常用的煤、石油、天然氣等主要能源，優化排出物，實現綠色化學。但是，由于學生教學資源有限，教師不能很好的幫助學生現場展示煤的干餾、液化、氣化的具體應用，以及石油的聚合反應的實際應用。因此，在教學中，教師可以布置學生以小組為探索主體，各負責一項調查任務，引導學生在小組和合作中搜索資料、閱讀文獻、查找圖片，從而對煤炭和石油的具體綠色應用有一個清楚的了解。同時，在具體的小組合作中，學生之間的相互對話、配合，在培養學生團隊合作精神的同時，更有利于加深學生對“綠色化學”的進一步認識，深化學習知識，從而促進他們對化學、對環境保護的新的認知。

除此之外，在《基本營養物質》的教學中，教師也可以引導學生以小組為主體，進行小組活動的探究，深入理解基本營養物質在生活中的合理應用，從而為學生以后的生活提供科學的理論幫助。

總之，任務驅動教學法在高中化學中的應用，能夠以“任務”為導向，在不斷的實踐中，對學生進行針對性教學，促進學生化學學習綜合能力的發展。

參考文獻：

[1] 周有森.新課改下高中化學課堂如何開展任務型教學[J].學苑教育，2014（6）.

[2] 周利.“任務型教學”在高中化學教學中的應用研究[J].數理化學習（教育理論版），2017（1）.

作者簡介：權梅，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市吳忠高級中學。