野外實踐在高中地理教學中的應(yīng)用及策略

摘要：野外實踐活動在高中地理教學中的應(yīng)用，引起學生對地理學習的興趣，拓寬學生視野，使教學方法多樣化，學生得以真正習得地理知識并愛上地理，提高對地理的學習效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：野外實踐活動；高中地理；教學策略

野外實踐活動在地理教學中的運用是非常必要的，實踐性極強。然而，在傳統(tǒng)的地理教學中，往往只注重書本知識和課堂教學，而忽視學生是否能夠接受較為抽象的地理知識。而能否真正地理解所學的地理知識，還需要將其運用于實踐當中。教師在教學的過程中，轉(zhuǎn)變自己的教學思維，使得教學從封閉式向開放式轉(zhuǎn)換，讓野外實踐真正地走入學生的視野當中。

一、 野外實踐活動概述

所謂的野外實踐活動，是指教師帶領(lǐng)學生走出教室學校，進入到大自然中，在師生雙主體的前提下進行實地考察實踐活動。教師在教學當中，設(shè)計教學目標、引導(dǎo)學生對大自然的觀察、實踐和思考，讓學生參與到野外實踐活動當中，親自動手，在做中學，來鍛煉學生的全面觀察能力、對地理知識的理解能力、分析能力以及解決問題的能力。野外實踐活動通常包括對草原、沙漠、森林、洞穴、土壤、海岸、湖泊、河流、地質(zhì)地貌等到實地考察，包括一些特殊的地理現(xiàn)象，比如說泥石流、冰川、火山地貌以及地震等。除此之外，還有開展鄉(xiāng)土地理考察環(huán)境、區(qū)域綜合自然地理考察、環(huán)境地學考察等多種形式的活動。它的特征是具有開放性、綜合性、實踐性和自主性等。

二、 野外實踐活動在高中地理教學中的作用

（一） 引起學生學習地理知識的興趣

孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此想要真正學會一件事情，就要激發(fā)學習者對這件事情的強烈的好奇感和求知欲，對于地理的學習也是如此。在高中階段，智力水平已經(jīng)接近成人的高峰時期，獨立性增強、意志動機的主動性、目的性增強，容易對自己進行探索的事物感興趣，在自我實踐中獲得成就感。而野外實踐活動的應(yīng)用符合高中生的身心特點。在傳統(tǒng)的地理課堂教學當中，教學形式單一，模式化的課程使得教學枯燥無味，很多學生對于地理不感興趣，而在野外實踐活動當中，學生能夠親身體驗到自然的樂趣，產(chǎn)生探索地理環(huán)境的欲望，激發(fā)學生內(nèi)心對于學習地理知識的熱情。在興趣的促使下，產(chǎn)生自主學習的動力，使得地理的學習妙趣橫生。

（二） 掌握地理知識和技能

通過進行野外實踐活動，學生對于課堂上所學過的地理知識有了進一步的理解和認識。學生可以對所學的知識進行驗證、分析以及思考，在實踐的過程中，對所學的知識進行探討，使得知識真正生動起來。在實踐活動過程當中，也可以學到一些野外生存技能，真正地將理論應(yīng)用于實踐。在實踐的過程當中，教師可以通過精心設(shè)計帶給學生有趣的地理活動。比如說，在野外實踐活動之前，選定一個地理教學主題。首先，教師帶領(lǐng)學生設(shè)計實踐觀察表，真實記錄所觀察到的現(xiàn)象，觀察表包括所在地的地形地貌、類型、巖石的形狀結(jié)構(gòu)、植被、土壤、氣候、動物等自然地理要素；其次，深入觀察周圍的景觀，包括植被類型、土壤類型、含沙量、湖泊中的動植物、風化類型、風化程度、泥石流、水土流失、沙漠化等，對所在地進行全面記錄；最后，根據(jù)所選擇的主題突出重點所要觀察的對象，進行科學的分析。這樣的一個活動，學生能夠擴寬視野，在不斷地探索中，更好地掌握地理知識和技能。

（三） 鍛煉學生各方面的能力

在野外實踐活動中，學生的全面觀察能力、分析問題、解決問題的能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都得到了發(fā)展。扎實嚴謹?shù)拈_展野外實踐活動是提升學生綜合能力的重要措施之一。著名的科學家李四光，在古生物學、石油地質(zhì)學、地震地質(zhì)學等科學領(lǐng)域都做出了突出的成就，為國家建設(shè)做出了巨大的貢獻。而他的成就主要就是源于對野外活動的探索。在不斷地實踐活動當中，也磨練了學生的意志力以及團體協(xié)作能力，大家齊心協(xié)力才能夠完成對地理探索的全面深入。大自然的生動更容易激起學生的散發(fā)性思維，在實踐中探索創(chuàng)新，充分地展示才能與個性，有助于培養(yǎng)綜合型的人才。

三、 野外實踐活動在高中地理教學中的應(yīng)用策略

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，增加野外實踐活動課程

在傳統(tǒng)的地理教學當中，地理課往往是枯燥的圖片展示以及文字講解，極少開展地理野外實踐活動課程，文化課的繁重使得不少家長以及學生認為野外實踐活動是沒有多大用處的，因此野外實踐課程開設(shè)極少。而野外實踐活動的開展，需要教師、家長、學校、學生各方面的努力。對于教師來說，必須掙脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，勇于開創(chuàng)實踐教學活動課程，樂于組織學生開展實踐活動，努力提高教學質(zhì)量；對于家長來說，要給予教師和學生充分的信任，支持開展野外實踐活動。隨著國家的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力尤為重要，而地理的特性要求書本的理論必須與實際進行有機的結(jié)合，才能真正地理解書本上抽象的知識。教師需要引導(dǎo)每一個學生主動地參與其中，運用自己所學的知識進行實踐調(diào)查等活動，用自己的感官去感受，用頭腦去思考，才能真正地將地理知識進行內(nèi)化。因此，對于地理的教學，野外實踐活動來說是非常重要的，必須要加強對于實踐活動的認識，增加活動課程的開設(shè)。

（二） 精心設(shè)計野外實踐活動，加強對活動的評價

一個野外實踐活動的成功，往往在于在活動之前的精心設(shè)計。這需要由教師和學生雙方共同完成。教師要在精確掌握活動內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，設(shè)計在野外實踐活動當中的每一階段，保證活動能夠具有完整性、銜接性以及一定的教育意義。一般一個完整的實踐活動包括：設(shè)計活動的背景、活動目的、活動時間地點、活動內(nèi)容以及準備等幾個部分。要在活動之前，制定完整的活動方案，在保證學生安全的前提下達到預(yù)期目的。對活動的評價也非常重要。對教師的評價，能夠推動教師改進教學方式、提高教學質(zhì)量。對學生的評價，能夠讓學生認識到自己在活動當中存在的問題，對自己在活動當中進行綜合性評價，激起學生對野外實踐活動的熱情。

總的來說，開展地理野外實踐活動對于學生學習地理、培養(yǎng)綜合能力是非常有效的一種方式。在高中階段，學生的學習能力處于高速發(fā)展時期，更應(yīng)該運用野外實踐活動加以培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 易亮.新課程改革背景下開展高中校園地理實踐活動的研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（10）.

作者簡介：徐麗，江蘇省常州市，江蘇省橫林高級中學。