探討初中化學實驗教學中如何培養學生的核心素養

摘 要：對于化學科目而言，化學教育工作者必須針對初中的學生實施有效的教學方法，讓學生能夠具備運用化學知識解決實際問題的能力，只有這樣，才能在一定程度上實現培養學生化學核心素養的教育目標。

關鍵詞：初中化學教學；中學生；核心素養

一、 引言

所謂的核心素養指的是當學生在接受九年義務教育的階段，可以通過正確的教學方法讓其能夠成為符合我國時代發展的高素質和高能力的人才。近些年，學生的核心素養以及綜合能力已然受到了各界人士的高度關注，成為我國教育改革的首要目標之一，對于學生核心素養的培養以及綜合能力的養成是未來我國教育發展的方向。

二、 初中化學教學現狀

（一） 化學課程降低了學生對化學的學習興趣

目前在我國初中化學中，教師僅僅局限于對學生知識的灌輸，忽略了必須培養學生對化學科目的興趣，大部分高中學生從接觸高中化學就形成了固定的思維，認為化學較為抽象化，從而對這個科目產生抵觸感，課上注意力難以集中，久而久之，大量的化學知識積累到一起，就更難以有效的學習了。基于此背景下，學生對化學失去了學習興趣，課堂難以跟隨教室的授課速度，課下作業完成率較低，核心素養成了空談。

（二） 化學教學模式古板

現階段，教師的主要教學模式是滿堂灌，教師從來不會考慮學生是否感興趣，只是一味地完成教學任務，每一節課程都按照自身的想法去設計，學生被動的聽課，不利于提升課堂教學效率。教師在授課時，所采取的教學方式古板，背離新課程改革的目標，沒有融入多媒體技術，甚至有一部分化學教師完全不懂得如何操作現代化技術，采取的教學模式依舊是以往陳舊教學模式，對于化學理論知識的教授，僅僅憑借口述，扼殺了學生的思維能力。

（三） 化學實驗課程開設無意義

眾所周知，化學課程主要以實驗為主，根據實驗能夠有效地培養學生的核心素養，鍛煉學生動手操作的能力，但是，就目前實驗現狀而言，大多數化學實驗僅僅憑借教師的單方面演示，一部分學生無法有效的觀察到實驗現象，還沒有來得及提出質疑，實驗就已然宣布結束。學生只能被動的觀看，而不能親自動手操作，這樣的實驗教學模式限制了學生的實踐能力，何談培養學生的核心素養。

三、 培養初中學生核心素養的策略

核心素養的培養尤為重要。初中化學教育工作者必須高度重視化學核心素養，不斷的改進教學，利用有效的策略來培養學生核心素養，讓學生可以在化學的學習中養成良好的品德，并將所學習的化學知識應用于實際生活中，為未來的發展奠定堅實的基礎。

（一） 教學中注重科學倫理的教育

科學倫理指的是，每一個人都要在實際生活中承擔屬于自己的責任，不因一己私利傷害他人生命，而這正是核心素養的重要表現。在進行化學教學時，化學教師在教授知識的同時，必須灌輸給學生科學倫理，讓其不故意損害化學用具或者不故意利用化學物質危害他人。例如在學習《硫酸》這一化學知識點時，教師可以借助身邊真實的案例為學生講解硫酸對人、事、物等等造成的危害，硫酸具備強大的腐蝕功能，只要沾上硫酸，必然會出現事故。通過真實案例教師可以借此為學生講解硫酸的功能以及危害，讓其對硫酸這一抽象詞匯有全面的認識，除此之外，教師也可以在前期講解化學知識時，對學生進行科學倫理教育，讓學生可以成為對社會有貢獻的人。

（二） 教學中拓展學生的化學思維

思維能力是引導一個人解決問題的最佳途徑，更是核心素養不可或缺的一部分。學科的差異導致學生思維能力也會有所不同，對于化學科目而言，其思維模式具備自身的特征，其主要表現為從化學宏觀以及微觀和符號世界等多個方面來看待問題。例如初中化學內容中過多的涉及了H2和O2的反應，這不但為學生呈現出來了微觀和宏觀的特點，也呈現出了符號世界的特點。任何一種化學物質都存在其本質的差異，所以，化學教師在授課過程中，必須從化學物質的性質以及化學反應等內容進行教授，拓展學生思維，讓學生可以在學習的過程中構建化學思維體系。

（三） 設計問題

化學教師通過教材內容設計問題情境，能夠培養學生學習興趣，引發學生自主探究，并將其學習到的知識用來解決問題，遷移出新知識。因此，教師必須在化學教學中，根據教材內容為學生設計有價值的問題，拓展學生思維空間，讓其可以進行自主推理，培養自身核心素養。

（四） 以實驗探究模式進行教學

在化學教學中，有許多的化學反應，知識點復雜，學生記憶起來較為困難。針對這個問題，教師就可以利用實驗探究來解決。例如在學習有關于“空氣中O2的成分”時，學生對于這一部分知識充滿疑慮，如果教師只僅僅口述，難以激發學生學習興趣以及好奇心。這時候，教師可以讓學生自主進行實驗探究，深化學生的記憶，提升學生核心素養。

四、 結束語

綜合上述所講，初中化學的高效課堂教學對學生未來的發展有著不可忽略的作用，因此，在化學教學中，教師必須培養學生的核心素養以及學習能力，初中有效課堂必須展現出學生對未來發展以及能力提升的統一，不但要邁向核心素養，更要提升應試能力，根據兩者之間的交集，提高化學教學效率，這是初中化學教師的教學任務。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭麗金，福建省福安市，福建省寧德福安市城北中學。