初中數學問題意識的有效培養探究

譚玉玲

【摘要】 教師要重視學生問題意識的培養，讓學生能夠拓寬自己的思維和視野，在學習過程中更好地接受新知識，更好地提高自身能力，讓學生能夠得到更好的發展前景。本文對初中數學問題意識的培養進行簡要分析。

【關鍵詞】 初中數學 問題意識 培養探究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-082-01

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教師要重視學生的全面成長，重視學生問題意識的培養，讓學生能夠將自己所不理解的問題積極的提出來，從而進行有效地解決，減少學習當中的死點，提高學生的能力。問題意識的培養對于學生的學習和成長都有非常積極的作用。

一、設置疑問引發興趣問題導入

傳統教學中教師習慣直接將知識點傳授給學生，但是問題教學則是通過問題引入的方式開展教學活動，這就要求教師在教學活動開設之前先要將教材中的內容進行詳細了解，并將其中的知識點吃透，從而以結合教學的實際情況設置問題。教學過程中，有趣的設疑能對學生興趣的提升產生積極影響，也能更好的吸引住學生的注意力，以將學生引入到良好的課堂學習環境中來。數學學習會給人枯燥無味之感，學生在晦澀難懂的知識學習期間，將對數學產生較大的厭惡感。所以教師在進行相關內容引入的時候，可以為學生設置一些較容易理解，能激發學生興趣，使用性較好的內容，從而能讓學生對數學有著極高的興趣。例如，課堂上教師在為學生講授“兩點確定一條直線”這一定理的時候，教師需要在泡沫上釘一根木條，并讓木條圍繞釘子旋轉，進而以形成無數條的直線，并用釘子將木條進行固定，從而能形成一條直線。總之，教學時生活案例的引入能讓數學問題更好的解決，也能更好地培養學生推理的能力，學生能對知識有新的認知后，能更喜愛學習數學。

二、探究性教學引入啟迪學生思維

使用探究式的教學模式對學生進行引導，能讓學生自主的進行問題的思考和質疑，也能讓學生對問題本質進行解讀，從而找到有效的問題解決方法。探究式教學方法的引入，先要把學生看成教學活動的主體，學生能在主動學習中，找尋到問題，并能在問題解決中不斷地鍛煉自己的思維能力，從而能培養學生的綜合素養。

例如，教師可以給學生設置有趣的情景學習環境，讓學生研究螞蟻如何走最近，教師先將一只螞蟻放置在圓柱形的盒子，但是盒子沒有底也沒有蓋子。盒子的高度能達到10cm，底面的直徑尺寸能達到6cm，并在盒子的側面粘上一些碎餅干渣，讓學生思考螞蟻如何走才能在最短時間內吃到餅干渣。教師提出此問題后，讓學生分小組對這一問題進行有效的探究與討論，并規劃出最短的路線圖。小組討論完成以后，要求每個小組都有一名代表進行結果闡述，然后各個小組進行結果交流，甄選出最佳路線圖。教學中，使用此種教學方式能讓學生的學習主動性增加，也利于調動起學生的學習積極性，學生借助于集體討論的方式，能表達自己的想法，進而激發自己的思維，鍛煉自己能力的同時，也能吸收他人的優秀意見，并在問題意識的引導中，更好的理解問題實質，強化數學知識。

三、創設良好學習氛圍 引導學生問題意識

良好的課堂氛圍以及和諧的師生關系能夠讓學生在學習中獲得更好地效率，能夠有效提高學生的學習興趣，使得教學有效性得到提高。在這種輕松的氛圍當中，學生將會更好地將自己的個性展現出來，將會更加積極主動地參與到班級的各項活動當中。課堂教學當中，教師應當利用問題對學生進行引導，讓學生在小組討論當中找到正確的話題和方向。同時，教師也要參與到學生的討論當中，與學生展開有效交流，拉近師生距離。教師要給學生足夠的時間和空間進行思考，培養學生的質疑精神，讓學生敢于將自己的問題提出來。因此輕松的學習氛圍便更加重要。很多學生總是能夠想到很多的問題，對于這些問題，教師要積極的正面回應，讓學生能夠得到正確的引導。對于怪問題以及本身便是錯誤的問題，教師也要保持耐心，給予學生支持和肯定的同時對其問題進行講解和糾正。只有這樣才能夠讓學生敢于將自己的想法說出來。

例如，在進行《統計概率》教學的時候，教師先通過情景比賽的方式設置問題，組織班級數學知識競賽，并在競賽中讓學生計算出參賽人數的綜合得分情況，計算時去掉一個最高得分，去掉一個最低得分，此刻學生會思考為何如此操作，在情境創設中學生的問題意識被激發出來，并探究如何用數學的方法對其進行解釋。又如，教師可以引入生活中的數學問題，讓學生計算促銷活動時哪種折扣方式最合適、電信部門的套餐哪種設計最合理，教師通過問題引入，使學生有更多的機會體驗生活、觀察生活、也能更好的理解和分析生活中的數學問題，進而學生能在數學學習中，多問幾個為什么，多思，多想，將實際的生活問題轉換為數學問題，提升學生的數學問題意識。

結束語

初中數學教學活動中，為能更好地培養學生的問題意識，就要整合課堂教學，優化其中的不足，引導學生思考，讓學生具有良好的問題意識，從而讓學生從原有的被動學習變成主動探究。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭長軍.以問啟智，以問促思——初中數學課堂問題意識的培養策略探究[J].數學大世界（中旬）.2014（23）：45-47.

[2]朱建良.問題引導關聯思考明晰本質——例說初中數學微探究的實踐與思考[J].中學數學研究.2015（30）：78-79.