淺談多媒體在初中化學教學中的有效運用

摘要：隨著社會發展和科學技術的進步，越來越多的學校都已將計算機引進課堂教學。多媒體的運用可以增加課堂的信息量，能夠啟發學生的思維，可以提高學生的學習興趣，優化課堂的結構。多媒體運用到初中化學課堂上，可以展現化學的基礎知識，模擬一些粒子運動，演示一些有危險性的實驗，激發學生的學習熱情，從而提高化學課堂教學的效率。

關鍵詞：多媒體；初中化學；有效運用

信息時代的社會環境下，現代化的電教手段已經廣泛地應用于各個教學領域，對課堂教學起到了有效的輔助作用，現在有一些教師固守著傳統的教學模式，不能適應信息化時代的要求，這對培養學生的綜合素質，提高教學效率很不利，特別是初中化學的教學，要求初中化學教師在平時的課堂上，要充分、科學的運用多媒體，給課堂增加趣味，讓課堂生動起來。這里，我結合多年的教學經驗，談談在化學課堂教學中如何有效的利用多媒體技術來提高教學質量。

一、 恰當運用多媒體創設情境

教學是一種傳授知識、培養學生各方面能力的特殊活動，教師的言行對學生有很大的影響力，教師的創新意識能夠影響學生的創新思維，在教學中如果能夠激發學生的學習興趣，就會極大地實現課堂的高效性。教師在實際教學中選擇恰當的多媒體創設情境，來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發他們的思維動力，讓學生保持最佳的學習狀態。例如，我在教學二氧化碳的性質前，將自己制作編輯的自然風光和動物世界的視頻播放給學生看，通過優美的畫面、生動的語言解說，學生的注意力被完全的吸引了，開始融入了畫面里的世界，然后我又適時的提出問題，讓學生思考這樣一個生機勃勃的世界存在的條件是什么，學生們都積極動腦思考，極大地調動了他們的興趣，輕松的就突破了教學難點。多媒體技術的運用，使初中化學的教學拓展了教學空間，讓無聲的文字變得有聲，讓無形變得有形，它改變了傳統的教師教學生學的教學模式，教師的講因為有了多媒體的配合而變得繪聲繪色，學生聽得聚精會神，知識一點就通，使學生全面的理解延伸課本的知識，把多媒體的教育優勢發揮出來。

二、 合理利用多媒體改變學習方式

在初中化學的課堂上，合理利用多媒體可以給學生更廣闊的學習和思考的空間，培養他們自主合作學習，改變舊有的學習方式，教師要教給學生利用網絡來收集自己所需要的信息，然后再通過數據分析處理等方式來解決自己的疑惑。例如在學習食鹽的妙用的教學時，我在課前布置給學生一些精心設置的問題，讓他們帶著問題到網絡上去收集關于食鹽的用途的資料，并制作資料卡片和筆記，然后在課堂上展示自己的自學成果，我結合學生收集的資料，指導他們總結食鹽在食品和醫療等方面的用途，通過這種方式，學生不但學會知識，同時也與生活有機的結合起來，并學會運用書本上學到的知識來解決生活中的問題。學生還可以通過網絡平臺和教師之間、學生之間進行交流，我經常有計劃地組織班級化學論壇，讓學生暢所欲言，我也積極參與學生的討論中，并及時解答他們的疑惑，這就打破了時空的局限，加強了師生之間、學生之間的互動交流。在實際教學中，我還把多媒體技術與傳統的教學手段相融合，不但有美觀合理的教師板書，也有生動有趣的多媒體課件，我深挖教材，創造性的使用教材，把課本變活起來，用簡練的語言來點撥、啟發學生，讓他們能夠用自己的語言去概括定義、法則、性質等，學生也許概括的不夠準確，但是通過師生之間、生生之間的交流補充，完全可以做到。現在的課堂教學大力提倡自主、合作、探究式的學習方式，通過學會觀察、比較等活動，來促進學生的全面發展，現代化的多媒體教學正符合這個觀念，多媒體教學的使用，可以讓學生把教學和實驗中遇到的疑惑，通過合作、交流、探討等方式取長補短，培養他們質疑、探究、解決問題的能力。

三、 科學利用多媒體改進教學實驗

初中化學實驗大多是驗證性的實驗，是學生發展創新意識的重要途徑，在課堂教學過程中，教師通過演示豐富多彩的化學實驗來激起學生的好奇心，激發他們對化學的興趣。利用多媒體可以讓實驗的情境真實化，化學多媒體課件色彩鮮明的、活潑生動的音像畫面，讓化學實驗的情境真實化，那種效果是語言的講析所不能比的，教師借助多媒體的動畫演示，學生感知實驗的全過程。有些化學實驗是無法直接在課堂上演示的，這種情況下，我就借助多媒體等電教輔助手段來制作課件，收集有關視頻資料，演示給學生觀賞，讓他們觀察思考。例如，我在教學“鹽的認識”的教學時，利用多媒體課件及我自己制作的教學微視頻，讓學生觀看氯化鈉的制取過程以及鐘乳石和石筍的形成過程，使視聽有機的結合起來，刺激學生的多種感官，吸引他們的注意力，激發他們的探究欲望。我經常利用多媒體技術來改進實驗，以減少污染的危害，可是有些有污染的實驗比較難改進，并具有一定的危險性，如果在操作中不慎，就會有意外事故發生。而多媒體進入實驗的課堂，這些問題就迎刃而解了。因為利用多媒體手段可以模擬有毒的有危險性的實驗，減少污染。例如在進行氧氣的制備實驗中，因為實驗需要的藥品種類比較多，并且有比較強的氧化性，稍有不慎，就會發生事故，我利用多媒體動畫來一個個講解這些化學藥品的顏色、氣味、形狀等等知識，并且我還模擬了一些錯誤操作實驗以及產生的后果，我在分步講解時，放慢動作，讓學生把錯誤演示的看清楚，學生看后留下極深刻的印象，加深了對錯誤原因的理解，強化了他們的記憶。

四、 結語

在信息化技術時代，把多媒體教學輔助手段和初中化學課堂教學有機結合起來，是一種新型的教學手段，初中化學教師要恰當運用多媒體創設情境，激發學生學習化學的熱情，實現化學課堂的高效性。合理利用多媒體改變學習方式，培養學生自主、合作、探究的學習方式，培養他們的創造思維，科學利用多媒體改進教學實驗，刺激學生的多種感官，強化他們的記憶，培養學生的想象力，啟發創造思維的潛能，開拓學生的化學視野。合理恰當的應用多媒體教學手段可以讓初中化學教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]任振興.多媒體在初中化學教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2015（09）：57.

[2]李勝利.多媒體在初中化學教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2014（11）：90.

作者簡介：

沈盈麗，陜西省榆林市，陜西省榆林市定邊縣楊井鎮中學。