數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)探究

摘要：數(shù)學思維在人的學習中起著至關重要的作用，因而小學培養(yǎng)數(shù)學思維就尤為重要。作為一名小學數(shù)學老師，應該充分了解小學生在認知方面的規(guī)律，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，全面提高其綜合素質(zhì)。本文就數(shù)學思維在小學教育中的重要作用進行闡述，以及分析數(shù)學思維在小學數(shù)學中的體現(xiàn)，并給出個人的一些建議。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)學思維；培養(yǎng)

一、 數(shù)學在小學教學的重要作用

在小學，我們覺得數(shù)學是簡單的加減乘除，直接套公式便可以得出結(jié)論，但是在中學、大學呢？好像原來的簡單邏輯不再適用，而且數(shù)學不只是一門理科學科，學好數(shù)學，對其他學科也有著十分重要的作用。現(xiàn)就個人對于數(shù)學的作用羅列了以下幾點：

1. 能夠培養(yǎng)人的邏輯思維能力。數(shù)學十分考驗人的邏輯思維能力，學數(shù)學也是一個培養(yǎng)人邏輯思維能力的過程。一個人接受新知識的起始是非常困難的，但是一旦有了自己的思維，就會覺得越來越簡單。

2. 能夠開發(fā)智力。小學學習階段是智力開發(fā)的主要階段，在學習中不斷地提高認知，有利于智力的開發(fā)。

3. 能夠培養(yǎng)科學文化素質(zhì)。科學文化素質(zhì)就是指能夠用科學的眼光看待問題，并且用科學的觀點來學習新知識。

二、 數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性

同樣的老師教出來的學生也有好壞之分，人學習數(shù)學的能力受家庭因素、外界因素以及先天因素等影響。有些學生天生領悟能力、對于新鮮事物的接受能力比一般人強，對數(shù)學知識掌握比較快速，并能熟練應用于答題中；但是也有一些同學掌握不扎實，只能靠死記硬背，學習起來特別吃力。對這些同學來說，如果具有數(shù)學思維，那么也是可以熟練掌握數(shù)學這門學科，所以數(shù)學思維的培養(yǎng)是非常重要的。

三、 小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的體現(xiàn)

在小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的體現(xiàn)有以下幾方面內(nèi)容：

1. 數(shù)學思維能力與知識、技能緊密結(jié)合

學習不只是一個學習知識的過程，也是全面提高各種素質(zhì)的過程。對于數(shù)學的教學，教給學生的不應該只是知識，更重要的還有數(shù)學思維。一個學生，如果沒有數(shù)學思維，那么對學習數(shù)學只是簡單地死記硬背的過程，只有數(shù)學思維的培養(yǎng)才能在以后的學習中事半功倍。

2. 判斷力體現(xiàn)數(shù)學思維能力

學生由最初的懵懂無知到最后能夠判斷真假，這都是學習發(fā)揮著巨大作用。在數(shù)學中，最直接體現(xiàn)判斷力就是數(shù)學考試的判斷題了，還有就是學生能夠判斷老師授課的正確與否，對一些問題要敢于質(zhì)疑，并且提出自己的看法。

3. 數(shù)學思維能力體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)

古人云，溫故而知新。在數(shù)學學習中溫故不只是簡單地回憶知識，還有就是對知識的歸納整理以及對學習方法、類型的總結(jié)。歸納總結(jié)這就要求學生具有發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。而學生綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)就是總結(jié)能力，所以，數(shù)學思維能力體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。

四、 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維的有效措施

數(shù)學思維的培養(yǎng)對人的學習生涯起著很大作用。數(shù)學思維能力應當注重學生在想象力，還有歸納總結(jié)能力，以及善于觀察發(fā)現(xiàn)問題方面的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中應該尤其注意對這些方面的培養(yǎng)，基于此提出我的建議以及看法。

1. 激發(fā)學生學習的興趣

都說興趣是最好的老師。想要學好一門課程最首要的就是對它產(chǎn)生興趣。作為小學老師應該牢牢抓住小學生對新鮮事物的好奇，找他們感興趣的點去吸引學生的注意力，激發(fā)他們求知的欲望。正確應用他們的好奇心能發(fā)揮他們的想象能力，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如，在講解圖形時，老師可以提前準備一些道具，讓學生認識，這樣可以加深他們對事物的認識，同時也可以促進他們學習的熱情。

2. 從具體到抽象來認識事物

小學生的認知能力有限，數(shù)學又有很多抽象的概念，這就需要老師用感性的方法去認識抽象的事物。在教學中老師應該以生活中的實物著手，然后再脫離實物，最后上升到抽象認知。感性認識的積累最后達到質(zhì)的飛躍，感性認識是認識、理解事物的前提；直觀是抽象認識的信息來源。例如在講授坐標的概念時，應該以地圖引入，讓學生可以去直觀想象，然后對坐標概念進行認知。

3. 精心設置問題

提問是對學生評價的有效手段，借助提問，能夠使學生建立良好的思維習慣、思維方向，使學生能夠借助數(shù)學思維去解決問題，從而達到教學的目的。所以，小學數(shù)學教學課堂中，老師需要精心設置問題，以問題形式帶動學生思考。例如，在學習最小公倍數(shù)的時候，教師可以向?qū)W生提出這樣的一個問題：為什么在最小公倍數(shù)中，除了各自特有的質(zhì)因數(shù)之外還要找到共有的質(zhì)因數(shù)呢？這是一個小學數(shù)學教學中的難點，通過這樣的提問，可以讓學生在思考問題中鍛煉自己的思維能力。

4. 注重知識點的聯(lián)系

小學數(shù)學知識點之間聯(lián)系密切，需要在不同的知識點間形成網(wǎng)絡體系，在形成網(wǎng)絡體系的同時能夠培養(yǎng)學生的思維能力。這就要求老師需要不斷地回顧和總結(jié)，在部分學習完后，將練習題、復習題進行講授，并且聯(lián)系舊知識回顧新知識，在此基礎上加以理解和深化。在一章結(jié)束后進行思維導圖的構(gòu)建，可以先讓學生自己去嘗試總結(jié)，然后老師進行修改，這樣可以讓學生形成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，能夠鍛煉學生的發(fā)散思維。比如，除法與分數(shù)的意義相比，兩者之間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，并且分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)，比值的基本性質(zhì)之間也有著很多相同點，在講解這些知識后，教師還應當總結(jié)各項基本性質(zhì)，以便于幫助學生將思路理清，將知識點有效地聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)化的數(shù)學思維。

5. 注意聯(lián)系交流溝通

這里的溝通不只是“師師交流”，還有“師生交流”。老師與老師之間可以相互交流，關于培養(yǎng)學生數(shù)學思維方面可以互相提出見解，就某一課的講授可以進行探討，可以互相聽課，然后提出意見，老師們互相學習加以改正，提高課堂效率。老師與學生之間的交流可以認識到學生在課堂上的不足，也可以使老師起到反思作用，以此不斷提高效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

五、 結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學階段對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有著至關重要的作用，老師不僅讓學生掌握知識，更應該培養(yǎng)良好的思維習慣，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

王雪楠，云南省昆明市，云南師范大學附屬小學。