提高農村小學語文教學質量的困惑與感想

摘要：語文作為一門基礎性學科，它對于學生們素養能力的提升非常重要。但是在農村語文小學教學過程中，仍然出現了許許多多的問題，這些問題導致小學語文課堂授課質量無法得到突破，也導致學生們的課堂學習效率無法得到提升。

關鍵詞：農村；小學語文；教學質量

形勢在發展，社會在前進，教育工作面臨著嚴峻的挑戰，不管我們怎樣改革，怎樣變換角色，總是跟不上時代發展的潮流。社會的高度關注，學生家長的殷切期盼，無形中增加了老師的工作壓力，我們不由得感慨當前老師的確難當，特別是我們農村學校，提高教學質量真難！農村老師付出的勞動比城市老師多得多，收到的效果卻不好，本人以為，原因有三：

一是學前教育跟不上。每年招收的小學一年級新生程度長七短八，全面提高的難度很大，到了小學中高年級差異變大，升入初中，優差懸殊直接影響升學率，學校面臨的壓力增大。

二是家庭教育效率太低。農村學生家長與城市家長相比，差距懸殊。農村學生絕大多數為留守兒童，家長多由爺爺奶奶代為監管，孩子的學習生活全靠老師，根本談不上家庭教育，學生送到學校，學校完全成了托兒所，老師扮演了家長和教師的雙重角色。

三是現行質量評價體系不符合實際，輕過程，重結果，只要學生考得好，就證明教得好，不看學生的底子怎么樣，一味的憑考試，實行平均分排名次的體制的確不公平。多年來，為了提高農村小學教育質量，一再強調培優轉差，一再重視抓培優轉差工作，在實際教學中，老師的確把培優轉差工作放在了重中之重的位置，但要收到效果，的確要付出更艱辛的努力。真正全面提高很難很難，就小學語文教學而言，提高質量的難度更大。小學低年級的教學至關重要，漢語拼音不過關，直接影響識字學文章。“雙基”不扎實，從小學影響到高中，甚至一輩子。結合本人教學實際，有以下幾點感想：

一、 學校領導必須從思想上重視小學語文教學工作

語文具有工具性、基礎性、階段性、長期性和人文性的特點，聽說讀寫、字詞句篇是小學語文教學的基礎知識和能力培養的基本的要求，最早對語文學科的定義曾經歷過一番爭論，最終以“口頭為語，書面為文”定義語文。著名的教育家蘇步青曾說過，要考試必先考語文，如果語文不及格，其他的就別考了。所以，不管是小考、中考還是高考，第一科考試必是語文，今天依然如此，這說明語文學科的地位是各學科之首。作為我們農村小學，語文應該放在第一位，語文學好了，學生的理解力、分析問題和解決問題的能力才能提高，對數學和其他學科都有巨大的幫助作用。比如小學一年級，拼音過關了，識字能力就增強了，理解能力提高了，數學中的應用題，文字題，不用老師讀題，學生也能獨立完成了。

二、 重視良好學習習慣的培養

例如練字時如果坐姿不正確，握筆姿勢不對，會直接影響寫字效果，筆畫筆順不規范，根本改變不了書寫格式規范的局面。學生為什么會寫錯字，是因為基礎訓練不扎實，多筆少點，似是而非，是因為沒養成良好的學習習慣。為什么會寫別字，是詞義理解不行而致。小學語文課本每冊開頭都專門列出良好的學習習慣的培養專題，在小學語文課標上也明確規定了良好學習習慣不少于3課時的訓練要求，有位名人說過：習慣是一種可怕的勢力，良好的習慣可終身受益，不良習慣則后患無窮。一個學生從小養成了認真寫字的習慣，會使他由寫字到做事都認認真真，一絲不茍，進而會影響到做人也同樣細致入微。

三、 識字要早，要多而快

字義理解準，積累詞匯多，就會讀書看報，見多識廣，懂的道理也多。對于小學語文的識字教學，不僅要重視一類生字的認讀、識記、組詞、識義積累，也絕不能忽視二類生字的教學，多識多記多寫，對學生說話寫話有很大幫助，到中高年級時，學生學得輕松，易錯字的重點訓練，會減少錯別字的出現。有一位少年大學生叫張昕陽，三歲時就識字三千，十一歲考取天津工程師范學院。他由于識字多而且快，小學只讀了三年，初中讀了兩年，高中三年就進入重點大學。

四、 閱讀教學重點讀，反復讀，在理解的基礎上背誦，再用自己的話復述出來

第一課時必須夯實基礎，整體感知。第二課時必須在閱讀中走進課文，知道寫什么，為什么寫，是怎樣寫的。然后要引導學生走出課文，談感受，談收獲，再抓住關鍵問題質疑，發散思維，從學語文中教給學生解決問題的方法，學會深入淺出、層層推進，這樣會緊緊抓住學生的吸引力和思考力，效果當然不言而喻。課后作業要有點難度和梯度，比如經常寫讀后感，先教給寫的方法，然后讓學生先說再寫，哪怕有一兩點說到位，寫到點子上，對以后記敘、議論、說明、抒情的表述都有好處。

五、 習作課要教給寫法。知道寫法，學生就不怕寫作

一是教給學生寫作程序，那就是審題、立意、選材、組材，通俗地告訴他們。二是通過已學過的文章讓學生知道文章的結構，先寫什么，再寫什么，后寫什么。三是讀例文，評例文，好在哪兒，哪兒還不行，培養學生賞析和創新能力，要寫就要比例文寫的好，堅決不能抄別人的文章，寫出自己的個性。四是寫前先說，每人都說，說后評，評后改。五先打草稿，然后互相修改，老師提建議。六是評講作文，學生講，大家評，提建議，教師指點，這樣效果更好。七是習作追求真情實感，讓學生知道寫文章就是寫生活。學生通過寫作，自然而然會關注生活，關注人生，寫出來的東西才有意思，積極性自然會調動起來。

結語：總之，語文教學非常重要，小學語文教學更為重要。要提高農村小學語文教學質量談何容易。作為農村小學，只有重視學前教育，解決小學生家庭教育的問題，建立公平合理的評價機制，才能保證小學教學質量的提高。只有重視小學語文教學，扎扎實實的工作，才能提高小學語文的教學質量。

參考文獻：

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[3]語文課程標準研制組.小學語文新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2002.

作者簡介：

李鋒波，陜西省商洛市，陜西省商洛市商州區楊斜鎮月亮灣明德小學。