興趣+習慣+能力=好成績

摘要：小學語文教學是為學生語文學習打基礎的教育，小學一年級語文學習更是小學語文教學中基礎的基礎，搞好文化啟蒙教育，提高一年級語文教學質量，值得語文教師實踐研究。在教學中，我結合一年級學生的特點，培養學生語文學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，注意提高學生的語文學習能力，竭力提升學生的語文素養。

關鍵詞：興趣；習慣；能力

如何提高一年級語文教學質量，下面談談我在一年級教學中的實踐研究：

一、 融入學生，培養語文學習興趣

一年級的語文學習，相對于較為簡單的數學知識，顯得有點難。怎么做才能使學生擺脫畏難情緒，由被動學習變為主動學習，愛上語文，學好語文，我們作為教師的方法就顯得尤為重要。

在教學中，我根據一年級孩子活潑、好動的特點，關注學生，拉近與孩子的距離，收到了較好的教學效果。如看到學生喜歡游戲，課下我就和學生一起做游戲，課上將所學知識中穿插上游戲；看到學生活潑好動，課上就讓學生活動活動，做做課中操；見學生喜歡聽故事、兒歌，就給他們講講故事、讀讀兒歌。只要是學生喜歡的，就想辦法與語文學習活動銜接起來，讓學生感到語文學習的樂趣！我還常將微笑掛在臉上，上課語調抑揚頓挫，表情豐富。把自己融入學生中，讓學生覺得語文老師的可愛，使學生“親其師，信其道”，愛上我及我的語文課。

二、 規范行為，養成良好的學習習慣

良好學習習慣是學生學好習的保證。在入學初，我就特別重視學生學習習慣的培養。良好學習習慣的養成不是一朝一夕的事，它需要教師持之以恒地要求和強調。我的做法是將上課聽講的習慣，回答問題的習慣，書寫的習慣，讀書的習慣等學習規范編成兒歌、順口溜來訓練、提醒學生，使學生樂于接受。如對于上課回答問題及讀書音量的訓練，我教給學生控制音量的順口溜——“我是小小播音員，音量我要控制好。”我說“大”，學生接“我就大，單獨回答聲音大”。我說“中”，學生接著說“我就中，集體朗讀聲音中。”我說“小”，學生接“我就小，自習課、課間聲音小。”這樣長期訓練，學生學會了控制自己的聲音，知道了什么時候該用多大的聲音，上課就不至于出現有時聲音過小，單獨回答問題聲音小得聽不見，集體朗讀聲音太大，扯著嗓子喊得毛病了。

通過上述一系列學習習慣的訓練，學生盡快掌握學習規范的內容，及時規范了自己的學習行為。長此以往，學生慢慢養成了良好的學習習慣。

三、 精心施教，提高語文學習能力

（一） 情境教學，學好漢語拼音。

漢語拼音是學生學習生字的重要憑借，是一年級上冊語文學習的重要內容。在漢語拼音教學中，我設計教學情境，采用活動和游戲的形式，與學說普通話、識字教學相結合，化難為易，讓學生在趣味中學。如教學《aoe》一課，我采用情境教學如下：教師播放課件并介紹：早上，一位小姑娘來到河邊，看到清清的河水、綠綠的草地，高興地張開了嘴巴——“aaa”的唱起來。小朋友們，你們能不能像小姑娘那樣，張開嘴巴，也來發發這個音，教師示范，讓學生模仿發“a”。小姑娘為什么起得這么早啊？原來是大公雞“ooo”的打鳴把她叫醒了，我們能不能像大公雞那樣也來“ooo”的叫一叫？教師引導學生發“o”的音。大公雞的清早的歌聲還帶動了大白鵝，大白鵝也高興地唱起了歌，大白鵝怎么唱？學生自然的發出“eee”，在這樣的故事情境中，學生自然而然地學會了“aoe”的發音。

（二） 結合生字“音、形、義”，夯實字詞教學。

抓好生字、詞語教學是一年級教學的重中之重。在識字教學中，我結合一年級兒童特點，采用形象直觀的教學手段，引導學生從生字的音、形、義三方面，采用形象識字、意義識字、熟字加減偏旁等多種方法識字。如《一去二三里》一課的識字教學：（出示課文插圖）讓學生說說從圖中看到了什么？當學生說有一個村莊時，教師適時板書“一”。“一”老師用筆畫“橫”來表示，“一”表示數量只有一個，老師用一橫表示。當學生說有兩個小朋友時，老師說“兩”也就是“二”，“二”表示兩個，那“二”的書寫可以寫——生說“兩橫”，教師板書“二”。這樣的識字過程，學生不僅理解了漢字的意義，還掌握了識字規律。在教學“四”時，學生可能順著前面的思路說“四要寫四橫”，老師應及時指出字的書寫不僅可以用“橫”來表示，還可以用其他的筆畫，在“四”的書寫中，就用上了新筆畫——“撇，豎彎”，教師邊板書邊介紹筆畫“撇、豎彎”。有“撇，豎彎”的這個字就是“四”。這樣的學習，學生不僅認識了新筆畫，還記住了“四”有別于其他字的特征。本課其余字的學習同“四”。

（三） 結合文本典型句式，適時進行句子練習。

句子訓練是低年級寫話起步的基點，扎實有效的句子訓練，會為學生今后寫話打下良好的基礎。對于一年級句子訓練，我的做法是結合所學課文，有針對性地進行。課文中重點句式一般在課后習題中都有所體現，在學文時引導學生適時訓練。

（四） 結合文本理解，進行閱讀訓練。

一年級的語文教學還應該注意培養學生的閱讀能力。閱讀能力培養最好憑借一篇篇生動課文。在學習課文時，引導學生理解課文，結合課文中的語言文字訓練點，及時進行閱讀能力訓練。在進行閱讀訓練時，可以結合閱讀考查的題型來訓練。一年級閱讀題常見的題型主要有標點符號、段落、字詞、短文內容等考查。針對這些題型我著力從讓學生熟知常見標點符號，掌握數段落方法，積累字詞，理解文章內容等方面訓練。

總之，搞好小學一年級語文教學，提高一年級語文教學質量，提升學生的語文素養，為學生今后語文學習打基礎，是我們語文教文教師所責無旁貸的，需要我們去研究，去努力！

作者簡介：

房立玲，山東省淄博市，山東省淄博市沂源縣大張莊鎮松崮完全小學。