激勵教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中運用激勵教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。激勵教學(xué)法能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于英語教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用分析；自主學(xué)習(xí)

所謂激勵教育，主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的提升。當(dāng)前，這一教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用越來越廣泛，本文針對于此進(jìn)行研究，從而能夠為初中英語教學(xué)提供積極的幫助。

一、 激勵教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

（一） 包容學(xué)生的性格內(nèi)容，促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好地交流

提高教師與學(xué)生之間良好交流的數(shù)量與質(zhì)量，是初中英語課堂中施行情感激勵教學(xué)法的第一步，只有在教師與學(xué)生之間具備良好的溝通效果時，才是情感激勵教學(xué)法能夠發(fā)揮其教學(xué)方法最大效果的時候。而在這一過程中教師主要需要做到的就是對學(xué)生的性格內(nèi)容采取一定的包容政策，首先初中生正處在一個個性不斷發(fā)展的過程中，教師要對這個年齡階段學(xué)生具有的性格有一定程度的了解和理解，對此抱以寬容的心態(tài)去看待，積極關(guān)注學(xué)生在生活中的性格變化情況并且展開有益的引導(dǎo)，將學(xué)生的性格培養(yǎng)到健康、成熟、善良的方向上。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體觀念，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流

在培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的良好溝通以后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體觀念，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通，以便在初中英語課堂加強(qiáng)學(xué)生集體實際英語的使用觀念和使用能力。在初中英語的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間良好的溝通，要求他們在英語課堂上使用英語進(jìn)行相關(guān)的交流，其能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對于初中英語實際運用能力的掌握，幫助學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)會的英語進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。同時，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 激勵教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 活動激勵法

在初中英語教學(xué)中，活動激勵法主要是借助一些課堂教學(xué)活動的形式，鼓勵學(xué)生參與課堂互動。在這一過程中，老師既要進(jìn)行合理探索，運用課堂搶答、學(xué)生講課等多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，又要積極考察學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)水平與接收能力。例如，在學(xué)習(xí)《Dealing with trouble》這篇文章的過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生合理發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，可以將課文改編成課本劇的形式。具體來說，老師可以先對全班學(xué)生進(jìn)行分組，四人一小組，也可以借助學(xué)生自愿的原則，老師適當(dāng)調(diào)整，保證每個小組都有不同類型的學(xué)生，并且還要給予學(xué)生自由、獨立的時間與空間，來創(chuàng)編課本劇，最后可以在班級中表演。而學(xué)生會在這一過程中進(jìn)行彼此的互動交流，從而能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，保證每個層次的學(xué)生都能夠得到提升，積極發(fā)揮學(xué)生獨特的想法與潛能，在拓展學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的同時，積極提升學(xué)生的寫作水平，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，以此在今后的英語學(xué)習(xí)過程中得到一定的成長與進(jìn)步。

（二） 游戲激勵法

作為初中生來說，盡管學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，但是處于青春期的他們，仍然比較活潑好動。而借助游戲激烈法能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，能夠積極吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與其中，幫助學(xué)生快速掌握較枯燥、較抽象的知識內(nèi)容，能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，一些學(xué)生不能在短期內(nèi)背誦、記牢一些重點句型，不能在短期內(nèi)學(xué)會簡單應(yīng)用。因此，老師可以經(jīng)常組織學(xué)生在課堂中組織“悄悄話”的游戲，從而能夠積極拓展學(xué)生英語的聽說能力。具體來說，所有學(xué)生可以按照位置，每一縱行是一組，老師可以將新知識寫在紙條上，分給第一排學(xué)生。并且第一排的學(xué)生要以悄悄話的形式傳達(dá)給第二排學(xué)生，在這一過程中不能讓別的小組聽見，而且還要注意速度應(yīng)該不斷加快，最后位于最末一排的學(xué)生要將聽到的話寫在黑板上，最終哪個小組完成得又快又準(zhǔn)，就是勝利小組。借助這種游戲的形式能夠?qū)崿F(xiàn)激勵的效果，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)中，還能為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三） 正向激勵與負(fù)向激勵相結(jié)合

作為初中英語老師來說，在選擇激勵教學(xué)法的過程中，應(yīng)該注重正向激勵與負(fù)向激勵相結(jié)合的形式，不同的教學(xué)情境采取不同的激勵方式。正激勵是要從培養(yǎng)學(xué)生積極的動機(jī)來激勵。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，老師可以對他說：“You listen to me very carefully，thank you”，或者可以是“Let us learn from him”，而學(xué)生聽到老師這樣的鼓勵以后，會覺得自己成為了一個榜樣，從而能夠更加努力與進(jìn)步。而負(fù)激勵主要是老師借助措施抑制或者改變某種動機(jī)。如果發(fā)現(xiàn)英語課堂中學(xué)生不注意聽講，老師可以說“Please pay more attention to me”，或者是“Please pay more attention to my question”，可以借助這樣委婉暗示的行為，能夠幫助學(xué)生積極改變自己身上的陋習(xí)，而學(xué)生也會認(rèn)識到自身的錯誤，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、 結(jié)論

總之，初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用激勵教學(xué)法具有重要的意義，激勵教學(xué)法能夠積極幫助英語老師科學(xué)管理班級，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也能鍛煉學(xué)生的探索精神與自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語老師應(yīng)該積極采取科學(xué)的對策，合理應(yīng)用激勵教學(xué)法，使激勵教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，以此能夠創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升與發(fā)展。

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作者簡介：李燕，一級教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初中。