初中語文記敘文寫作教學對策思考

摘要：眾所周知，在整個初中語文教學階段中，作文有著比較重要的地位，它又與學生今后的學習、生活、工作息息相關，遵循新課程以人為本的理念，須加強寫作教學。這屬于提升學生綜合能力的重要渠道。隨著中考作文的不斷改革，對學生的寫作能力也提出了全新的要求。所以教師要做好記敘文教學工作，鍛煉學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文；記敘文；寫作教學；對策思考

新課標要求初中生寫作做到內容具體，感情真摯，條理清楚，適當運用聯想和想象，以豐富表達的內容。要求45分鐘能完成不少于500字的習作。建議寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活。然而，長期以來，初中作文教學如同陷入重圍的孤軍，左沖右突，卻并沒有撕開突破口潰圍，從而走向更開闊的地帶。這不僅是語文教師的心頭恨，也成為社會各界有識之士的眼中釘，因而從某種程度上講，作為語文教師，面對這樣的尷尬，著實赧顏，也確乎授人以柄，為人家的指責提供了公認的口實。雖則有人成功，但畢竟鳳毛麟角，而且方法別人也多有不可操作性，一旦位移，則要么走樣，要么變味，與“橘生淮南曰橘，生于淮北則為枳”頗相類似?？梢哉f對作文的恐懼感，不管是老師，還是學生，都是大面積存在的不爭事實。近年來，先有“新概念作文”，繼而又殺出“反作文”，“新作文”也不甘落后，掀起了一浪高過一浪的頗具殺傷力的“作文革命”，不少作家學者對現行作文教學亦口誅筆伐不輟。為此，人們不禁要深思：作文教學怎么了？為什么師生談作文而色變？為何那么多初中生“嘴不能說，手不會寫”？所有這些問題，都如一柄寒氣森然的達摩克利斯之劍，高懸在作文教學的頭頂之上，令人不寒而栗。在新一輪教育改革的背景下，教師對作文的文體并沒有過多的關注，這影響了記敘文的教學效果。在初中語文教學中，教師要做好記敘文教學工作，提升學生的寫作水平與能力。

一、 做好教材的研究工作

對于這一階段的學生來說，通過前期階段的學習已經掌握了一定的寫作方法。但是這一階段也是學生接觸教材最多的階段，因此在教學中教師要從語文教材上入手，引導學生對教材中的記敘文進行深度分析，做好創新研究工作，組織學生進行專題寫作訓練，幫助學生掌握好教材中的寫作特點與技巧，提升學生的寫作水平。首先，要將閱讀素材轉變成為寫作素材。初中語文教材中記敘文占據了較大的比例。所以在教學中教師要從這一階段學生的特點入手，引導學生掌握好寫作的技巧。如學生在學習《紫藤蘿瀑布》的過程中，教師可以引導學生從寫作方式上進行思考，同時還要對景色描寫進行細致分析，幫助學生掌握好這種寓情于景的寫作方法，借助事物抒發自己的情感。在完成講解工作后，還要讓學生進行仿寫，以此來實現鍛煉的目標。其次，要從課程內容上入手，做好專題寫作訓練工作。在完成課文學習后，要組織學生進行訓練，幫助學生鞏固好寫作技巧。此外，教師還要定期組織學生進行專題訓練，對學生所學習到的寫作技巧進行綜合整理。如學生在學習《從百草園到三味書屋》的過程中，可以引導學生從細節入手，同時還要做好組織訓練工作，培養好學生對細節的描述，提升學生的寫作技巧。

二、 對題目進行分析，確定寫作方向

隨著中考作文的不斷改革，對學生的寫作能力也提出了全新的要求。所以就需要學生對作文題目進行分析，滿足寫作教學的要求。在日常寫作訓練中教師還要幫助學生掌握好分析作文題目的能力，引導學生針對作文中所給出的素材來找準寫作的方向，提升學生對問題的分析與處理能力。如在教學中教師可以借助以往的中考作文題目進行教學，在講解寫作重點時，可以引導學生進行分析，找出題目中所給出的信息，從而確定出寫作的內容。在學生分析與思考的過程中，還要找準學習的重點。

三、 從素材出發，提升寫作效果

想要提高寫作的效果，要做好素材的積累工作。且記敘文的寫作也難以通過單純的模仿就能夠完成，因此教師要引導學生對生活進行觀察，通過將所發生的事情記錄下來，以此來鍛煉好自己的寫作能力，主動將自己的情感融入到生活中，確保寫作內容的豐富性。其次，在引導學生積累生活素材的同時還要定期給學生布置寫作任務，提高學生的寫作能力。如在端午節時可以從“端午的鴨蛋”上來進行寫作。由于這一內容是學生日常生活中常見的，所以也就能夠讓學生有素材可協，這樣也可以提高學生的寫作效果。此外在節假日時，可以給學生布置作業，要求學生寫出假日期間最有意義的事。通過實踐可以看出，這種寫作方法并不會給學生產生較大的壓力，但是卻可以讓學生養成主動觀察生活的習慣，為記敘文寫作提供支持。此外，還要幫助學生養成良好的閱讀習慣，實現素材的積累。當學生擁有足夠的素材時，也可以提高寫作的效果，充實寫作內容。所以教師要及時向學生強調寫作的重要性，幫助學生樹立起正確的寫作意識，鼓勵學生主動閱讀書籍，在自己興趣的基礎上來選擇其他類型的書籍，從而延伸自身的知識層面。

四、 結語

綜上所述可以看出，在開展記敘文寫作教學中，教師要掌握這一階段學生存在的不足，主動創新教學方法，保證教學的針對性，激發出學生的學習熱情，幫助學生掌握好記敘文寫作方法。在嚴謹的訓練方法下，也可以提升學生的寫作技巧，從而提升學生的語文素養，滿足學生的學習與發展需求。

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作者簡介：朱軼慧，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級中學。