少成若天性 習慣成自然

摘 要：眾所周知，每個人都有各自的行為特點，而隨著年齡的增長，各自的行為習慣基本上已經成熟。但是在低年級小學生之中，他們的行為習慣由于還沒有培養成熟，從而使得他們的行為習慣出現了一些問題。本文將結合一些小學生管理經驗和小學語文教學經驗，來試著分析一下小學低年級學生的行為習慣應如何養成。

關鍵詞：小學低年級；行為習慣；小學語文

一、 前言

所謂的養成教育，說明白一點就是幫助孩子養成良好的習慣的教育。從具體上來分析，就是指老師需要在平時的學習生活中對學生的生活、學習以及社交方面的習慣投以注視，并在潛移默化中幫助學生培養這幾個方面的行為習慣，從而使得學生能夠擁有一個良好的品質。而之所以要幫助學生養成良好的行為習慣，是因為良好行為習慣的養成有著眾多的益處。不僅可以影響學生品德的形成，還能夠使得學生的學習以及生活方面有很大的進步。從這些方面來說，良好行為習慣的養成，既順應了小學生的發展規律，有充分的符合學生自身的發展特點。接下來，本文將以人教版小學語文的教學內容為例，來試著分析一下在平時的教學過程中應如何養成學生良好的行為習慣。

二、 小學低年級學生行為習慣的特點

俗話說，“教育要從娃娃抓起”，這句話應用在行為習慣的養成上也是不為過的。之所以如此說，是因為小學生的年齡大約都是7～12歲，而低年級的學生也就只有6～8歲，這個階段的正是培養行為習慣的最佳階段。那么，行為習慣有著哪些特點的？其一，便是具有很大的可塑性。我們都知道，小學低年級學生在進入學校后，因為他身邊的人群較之以前已經換了一批，所以不論是生活、學習，還是活動與交往，都已經打破以往，需要重新養成一套規則。從我們的管理經驗來看，小學低年級學生不論是在遵守紀律以及喜愛動物，還是團結集體以及關愛他人方面，都很是缺乏，所以作為老師，就一定要在這些方面對其進行針對性的培養。其二，便是具有很強的模仿性。從科學方面來說，低年級學生的道德發展映照他的前期的習俗水平，他們一般為了使得自身不受到懲罰或者是為了獲取獎勵，一般會順從權威的規定，所以，在這一階段的孩子身上，具有很強的模仿性。而教師在日常的學習生活中，就一定要利用這一點，對他們的行為習慣進行有效的培養。其三，便是具有很強的依賴性。我們也知道，這一階段的學生大腦思維極為活躍，喜愛新鮮事物，在行為習慣，我們可以說他們是比較愛說以及愛動。但是從我們的管理經驗來看，便能夠看出來，他們的思維一般不持久，精神力不容易集中，很難對一些較為抽象的概念進行解讀。正是因為這一時期的學生有著這樣的一個特點，所以他們對于老師以及父母是有著很強的依賴性。

三、 培養良好行為習慣應采取的措施

少年成天性，習慣成自然。我們對于低年級學生進行的一個養成教育，如果要按照中小學生的行為規范來劃分的話，這是屬于道德教育的范疇。在新課改的理念之下，要求老師在平時的學習生活中，要注意對學生的行為習慣進行有效培養。

（一） 借助教材以情引情

俗話說，“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。對于小學低年級的學生來說，他們每個人都有各自不同的感受，他們對于任何一件事情都有著自己的體會以及情感反應，這是屬于他們自己獨有的情緒系統。由此，我們在平時的教學過程中，可以結合教學內容來對學生進行情感引導，通過帶領學生學習教材內容來加強他們的內心體驗，從而使得他們對于行為習慣有一個更好的認知。

例如，像《秋天的圖畫》這篇課文，這篇課文主要是通過帶領學生正確流利、有感情地朗讀課文。從熟悉課文的基礎上來引導學生喜歡秋天，并從中去體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。那么，通過這篇課文想要養成學生怎樣一個行為習慣呢？我們都知道，秋天是一個豐收的季節，我們平時吃的糧食大多也是秋天成熟的。現在一些學生由于家庭太過寵溺的緣故，使得他們喜歡浪費糧食。浪費糧食這一點并不什么好的習慣，通過帶領學生學習這篇課文，來讓學生體會農民伯伯的辛苦，俗話說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。通過這樣的以情引情的方式，來幫助學生養成良好的行為習慣。

（二） 培養認真仔細習慣

剛剛我們一提到過，小學生的思維極為跳躍，這樣的一種特點就使得他們的注意力不夠完全集中，很容易就被其他事物所吸引，那么他們在平時的學習過程中就很難靜下心來。所以，我們在平時的小學語文教學過程中，可以試著結合教學內容來培養學生認真仔細的行為習慣。

例如，我們在教學一些詞語的時候，便可以讓學生練習寫詞語來養成他們良好的行為習慣。如“秋風蕭瑟、秋雨綿綿、楓林如火、丹桂飄香……”這幾個詞語都是描寫秋天的，從這些詞語的筆畫上來看，確實存在著一定的難度。所以學生在寫這幾個詞語的時候，就必須要認真仔細，不然就很容易出錯。當然，我們在讓他們練習寫詞語的時候，還是要注意適度性，不然在不斷的練習過程中，他們很容易產生厭煩心理，這樣便得不償失了。我們每天讓學生寫一些這些稍微復雜一點的詞語，通過這樣的一個練習過程，來集中他們的注意力，培養他們認真仔細的行為習慣。

（三） 養成良好的養成教育習慣

除了上面的這兩種行為習慣，我們還可以通過結合日常管理規范的方式來培養學生的養成教育習慣。例如，我校在2014年建校以來，學校中層以上領導和值周老師每天早上和中午學生入校和放學后都在學校門口接送學生，并主動向同學們問好，慢慢以來，同學們逐漸形成了每天進校門向老師問好、離校門向學生說再見的習慣，這樣一級學生影響一級學生，在我校形成了良好習慣。另外老師也非常注重其他各方面的表率作用，比如校園里有紙片等雜物，任何一個老師碰見都會主動撿起來，教師以自己的實際行動影響著每一個學生，同學們看到只要校園或教師有雜物都會主動撿起，為我校文明校園創建做出自己應有的努力。并從中樹立為他人服務的思想，讓學生養成關愛他們的行為習慣。

四、 結語

總的來說，想要培養學生的行為習慣，一定要從平時的教學過程中入手，懂得借助教材以情引情、培養認真仔細習慣以及養成關愛他人的習慣等，通過這樣的一些方式來使得學生養成良好的行為習慣。當然，這不是一蹴而就的，需要老師和學生共同的努力。

參考文獻：

[1]趙小平.班主任怎樣幫助小學低年級學生養成良好行為習慣[J].好家長，2016（08）：24.

[2]吳艷梅.談談低年級學生行為習慣的培養[J].學周刊，2014（02）：25.

作者簡介：

王瑋，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣河東小學。