核心素養(yǎng)理念下高中物理實驗教學(xué)探究

摘 要：在高中物理的實驗教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的運用，為現(xiàn)代教育指明了方向，有利于促進學(xué)生各項能力的提升。因此，教師在物理實驗的開展過程中，應(yīng)當通過小組合作、生活化理念的運用，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理實驗；核心素養(yǎng)；對策

和傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式不同，核心素養(yǎng)理念的提出，所強調(diào)的是教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力”。由此可見，核心素養(yǎng)力求改變傳統(tǒng)過度重視知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而強化學(xué)生的能力培養(yǎng)。在高中物理的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)思想，在實驗教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力、探究能力、思維能力等，促進學(xué)生關(guān)鍵能力的提升，為學(xué)生今后的生活、就業(yè)等打下堅實的基礎(chǔ)。本文中，筆者以高中物理的實驗教學(xué)為切入點，探索在核心素養(yǎng)視角下高中物理實驗教學(xué)的有效性對策。

一、 高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及重要性

（一） 內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，即學(xué)生所獲得的適應(yīng)未來社會發(fā)展的某項關(guān)鍵能力。在時代教育背景下，核心素養(yǎng)理念是針對傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式提出的，強調(diào)現(xiàn)代教育應(yīng)當由“知識”傳授向“能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。就高中物理的教學(xué)而言，核心素養(yǎng)主要是指在學(xué)生的物理認知程度上，進一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如物理基礎(chǔ)知識的獲取、物理實踐操作技能的提升、物理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等等，這些都是現(xiàn)代教育背景下學(xué)生所應(yīng)當掌握的基本技能。

（二） 重要性

結(jié)合核心素養(yǎng)的概念我們可見，核心素養(yǎng)是為提升學(xué)生解決問題、提升學(xué)生的關(guān)鍵能力而提出的教育理念。如今，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，核心素養(yǎng)理念的提出可謂是非常重要的。

首先，核心素養(yǎng)為現(xiàn)代教育指明了方向。傳統(tǒng)的教育，教師會將教學(xué)的重點放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識獲取上，強調(diào)學(xué)生的考試成績，過度關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力。而核心素養(yǎng)視角下，這樣的教育理念顯然是不符合時代發(fā)展的，將教師的教學(xué)重心由知識的傳授到能力的培養(yǎng)上來，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。這樣的教育模式，和經(jīng)濟社會的發(fā)展是相吻合的，有利于促進學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。由此可見，核心素養(yǎng)理念的提出，為現(xiàn)代教育指明了方向。

其次，核心素養(yǎng)有利于促進學(xué)生各項能力提升。從根本上講，開展高中物理實驗教學(xué)的目的，就是為了不斷提升學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生探索科學(xué)知識的能力而開設(shè)的。而在實際的實驗教學(xué)過程中，實驗教學(xué)并沒有實現(xiàn)理想化的教學(xué)效果，演示實驗代替操作實驗的現(xiàn)象比比皆是。核心素養(yǎng)理念在高中物理實驗教學(xué)中的提出，有利于改變教師傳統(tǒng)意義上的實驗?zāi)Ｊ剑瑢⒔虒W(xué)的重點由灌輸知識到培養(yǎng)學(xué)生的能力上來，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生實踐能力、操作能力以及探索能力的提升。

二、 核心素養(yǎng)視角下高中物理實驗教學(xué)的有效性對策

核心素養(yǎng)視角下，教師在高中物理的實驗教學(xué)中，應(yīng)當不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生的實踐操作技能培養(yǎng)，促進學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（一） 立足小組合作，提升合作探究能力

物理實驗應(yīng)當通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進行，這是實驗教學(xué)的特征決定的。尤其是對于高中階段的學(xué)生而言，他們思維不夠縝密、好動、富有青春活力卻缺乏嚴密的邏輯思維等，這就要求教師在物理實驗的過程中，應(yīng)當加強組織與引導(dǎo)，促進學(xué)生實驗教學(xué)效率的提升。小組合作學(xué)習(xí)模式運用于高中物理的實驗教學(xué)，適用于高中學(xué)生，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，互助合作，優(yōu)勢互補，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。只是在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當注意幾個問題：首先，科學(xué)合理的分組是關(guān)鍵。很多教師在合作實驗的過程中，往往都是通過隨機分組的方式進行。這樣的分組雖說簡單，但卻不夠科學(xué)。這就要求教師在實驗的過程中，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，如每個小組應(yīng)當配備一名實驗?zāi)芰姟W(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，以引導(dǎo)其他學(xué)生共同完成實驗，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率；其次，在合作實驗的過程中，教師應(yīng)當加強自身的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生明白實驗的相關(guān)要求，明確實驗的最終目的，并強調(diào)實驗教學(xué)的效果以小組團隊協(xié)作為主。總的來講，小組合作實驗的方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐操作技能具有積極的促進作用。同時也是核心素養(yǎng)視角下一種比較有效的實驗教學(xué)模式。

（二） 立足生活，提升學(xué)生實踐能力

新課程改革格外強調(diào)生活化教育理念在課堂教學(xué)中的運用，強調(diào)教師應(yīng)當注重學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中物理的實驗教學(xué)中，可以通過一些生活化趣味實驗的開展，提升學(xué)生的生活實踐能力。這種立足生活的實驗?zāi)Ｊ剑粌H能夠有效地增強高中物理實驗的趣味性，還有助于提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生利用螺旋測微器和游標卡尺進行長度測量的實驗中，可以引導(dǎo)學(xué)生測量一些生活中常見的事物，如礦泉水瓶蓋的內(nèi)徑、外徑，水性筆筆蓋的內(nèi)徑、外徑等等，通過對這些生活中事物的測量，讓學(xué)生對長度有更加直觀的認知。此外，在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，開展一些富有趣味性的生活化小實驗，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（三） 凸顯主體地位，強化學(xué)生實驗中的主體性

在高中物理實驗教學(xué)的開展過程中，教師要想實現(xiàn)好的實驗教學(xué)效果，提升學(xué)生的各項關(guān)鍵能力，需要格外強調(diào)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位。只有學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，這樣他們在實驗的過程中，才能變被動思維為主動思維，才能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以促進學(xué)生各項關(guān)鍵技能的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中物理的教學(xué)中，應(yīng)當改變過去的教學(xué)思路，將教學(xué)的重心由傳統(tǒng)意義上的知識傳授到能力的培養(yǎng)上來，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，促進學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡介：

李可達，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。