基于微信公眾平臺的信息技術(shù)微課教學(xué)研究

摘 要：常規(guī)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能夠很好地滿足學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求，微課作為一種“準(zhǔn)確、精煉，高效”的新型教學(xué)手法，目前已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中。而加入微信公眾平臺的信息技術(shù)微課教學(xué)則將會發(fā)揮著更好的作用，不僅能夠使得課堂的結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，也能夠使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。本文主要就基于微信公眾平臺的信息技術(shù)微課教學(xué)研究進(jìn)行全面的介紹和分析。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；信息技術(shù)；微課教學(xué)；研究方案

一、 引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來使得學(xué)校的教學(xué)在廣度和深度上都能夠得以全面地拓展。微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通信服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字，微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”“搜索號碼”“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時(shí)微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。傳統(tǒng)的微課雖然也能夠在信息教學(xué)的過程中發(fā)揮著很好的作用，但是仍然有很多需要完善的地方。本文主要以微信公眾平臺為基礎(chǔ)，就信息技術(shù)微課教學(xué)進(jìn)行廣泛的研究，希望能夠給大家更好的參考性意見。

二、 微課背景

教師按照新的課程或者教學(xué)實(shí)踐為基本要求，以視頻為主要載體，全面記錄教師講述知識點(diǎn)的某個(gè)過程就被叫作微課。當(dāng)課堂教學(xué)視頻、素材課件、教學(xué)反思和聯(lián)系測試等教學(xué)性的資源以一定的形式和方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而共同營造成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化和主題式“小環(huán)境”，這就是微課最原本的樣貌。與一般的課堂和單一的教學(xué)案例和課例有很大的區(qū)別，微課把教學(xué)的設(shè)計(jì)融入教學(xué)課件中，之后再在老師上課之后進(jìn)行教學(xué)反思，可以說是一種新的教學(xué)模式。

三、 微信公眾平臺微課在信息技術(shù)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便

因?yàn)槲⑿疟旧砭蛽碛旋嫶蟮膶W(xué)生用戶數(shù)量，學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，只要簡單地通過手機(jī)和智能終端的方式就可以很好地登錄微信。老師在教學(xué)的過程中也可以把諸如如何制作電子簡報(bào)？如何修飾文字和圖像？如何更好地進(jìn)行文章的編輯？這些內(nèi)容都上傳到微信公眾平臺上，學(xué)生在方便的時(shí)候就可以通過手機(jī)上的微信對教學(xué)資源進(jìn)行瀏覽和傳播，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程并不受時(shí)間和空間的限制。對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生甚至可以實(shí)現(xiàn)多次回看。

（二） 減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)有效性

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程本身是一門操作性非常強(qiáng)的課程。例如，老師要在課堂的教學(xué)的過程中不斷地通過編程、課件制作和其他方面的演示和操作來不斷地教學(xué)生一些包括信息技術(shù)方面的知識。但是在傳統(tǒng)的課堂中，老師通常需要不間斷地重復(fù)來不斷地向?qū)W生灌輸一些知識。但是，如果能夠以微信公眾平臺為基礎(chǔ)，并用微課的形式來對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)的話，那么老師只要通過視頻或者短小的課件來教授學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生更容易理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生教學(xué)的積極性也會由此提高。

（三） 更方便交流

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，即使引進(jìn)了多媒體教學(xué)手段，老師在課堂上能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)中的每一步操作步驟都進(jìn)行全面的演示，但是總體而言還是“一言堂”的模式。老師沒有辦法及時(shí)了解學(xué)生掌握課程的情況。一些理解能力比較弱的學(xué)生，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致在所有的信息技術(shù)課程都學(xué)完之后還是一頭霧水。但是，如果能夠以微信公眾平臺為基礎(chǔ)進(jìn)行信息技術(shù)微課教學(xué)的話，可以方便及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解決學(xué)習(xí)中存在的困惑。例如老師可以通過微信組建學(xué)習(xí)群，學(xué)生也可以在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自由的交流，一旦有什么不懂的地方，可以在群里及時(shí)讓老師解答，這樣學(xué)習(xí)的效果也會更好。

此外，以微信公眾平臺進(jìn)行信息技術(shù)微課學(xué)習(xí)的過程中，老師更加可以通過布置課前預(yù)習(xí)的知識和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)來讓學(xué)生更好地完善整個(gè)學(xué)習(xí)過程。而且，老師也可以在微信平臺上輕松展示學(xué)生完成作業(yè)的情況，把一些做得比較好的編程作業(yè)和簡報(bào)作業(yè)都更好地展示出來，方便學(xué)生進(jìn)行參考。

四、 信息公眾平臺微課在信息技術(shù)中運(yùn)用的缺點(diǎn)

（一） 教學(xué)內(nèi)容普遍碎片化，不夠系統(tǒng)

例如，雖然在以微信公眾平臺為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課程中，老師可以提出類似：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體顏色和字體大小、給網(wǎng)頁添加圖片、音樂和水平線等內(nèi)容。但是這些內(nèi)容普遍非?，嵥?，雖然很多學(xué)生都積極主動地去參與進(jìn)來。但是很多學(xué)生在學(xué)完之后普遍反映學(xué)習(xí)到的知識都是零散的一些操作技能，等到真正使用的時(shí)候還是不能夠很好地理解其中的原理。

（二） 不適合長期教學(xué)

雖然以微信公眾平臺的信息技術(shù)微課能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的一些缺點(diǎn)。但是很多學(xué)生反映微課的內(nèi)容普遍偏少。如果僅僅通過老師微課內(nèi)部內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)，很多學(xué)生反映不能夠很好地應(yīng)對實(shí)際操作中的種種問題。再加上很多老師在制作信息技術(shù)微課件的過程中，只是向?qū)W生展示了一個(gè)精美的簡報(bào)、一段簡單的PPT動畫或者一段簡單的編程。又或者僅僅是利用微課的內(nèi)容去參加一些全國性的大賽，長期以微信公眾平臺為基礎(chǔ)進(jìn)行微課教學(xué)，那么學(xué)生其實(shí)并不能夠?qū)W習(xí)到很多知識。

（三） 學(xué)生自律性差

雖然以微信公眾平臺來進(jìn)行信息技術(shù)微課教學(xué)既能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠極大地提升學(xué)生的興趣。但是由于整個(gè)課堂是以微信為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生在上課的過程中難免存在開小差或者瀏覽網(wǎng)頁等不自律的現(xiàn)象，所以難免使得教學(xué)效果大打折扣。所以老師最好要在課后布置一定的任務(wù)，既能夠讓學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行全面的回顧，而且也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)束語

綜上所述，目前以微信公眾平臺為基礎(chǔ)的微課教學(xué)研究已經(jīng)受到了越來越多老師的關(guān)注。應(yīng)該說，雖然這種新型的上課模式存在著教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)生自律性差和學(xué)生過分追求新穎而影響學(xué)習(xí)效果等缺點(diǎn)，但是這種新型的教學(xué)模式也存在著非常明顯的優(yōu)勢，在將來勢必也會讓越來越多的人得以接受。以微信公眾平臺為基礎(chǔ)的信息技術(shù)微課教學(xué)勢必會在將來有越來越良好的發(fā)展前景，并能夠逐步契合時(shí)代發(fā)展的需求。

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作者簡介：

許小兵，河北省秦皇島市，河北省秦皇島市撫寧區(qū)第二中學(xué)。