生活化教學模式運用于小學數學教學初探

摘 要：生活化教學理念在小學數學教學中的運用，對于提升學生的生活實踐能力，促進小學數學教學改革具有積極的意義。因此，小學數學教師應當通過引導學生觀察生活中的數學知識，融入生活化的教學案例，創設生活化的教學情境等途徑，實現小學數學生活化的教學目標。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；意義；對策

數學是一門邏輯性、抽象性極強的學科。對于小學階段的學生而言，由于邏輯思維、抽象思維的欠缺，使得學生在數學學習的過程中難免會感到吃力和困難。在這樣的學習狀態下，生活化教學理念的提出，有利于使抽象化的數學知識具體化，使學生能夠從更加直觀的角度認識和理解數學知識，提升學生的數學學習效率。和傳統的理論化教學模式相比，生活化教學理念運用于小學數學的教學，符合新課程改革對現代教育的基本要求，對于優化小學數學教學效果，加強數學知識與生活的有機聯系性具有積極的促進作用。因此，小學數學教師應當緊密結合生活化的教育理念，創新小學數學教學，提高課堂教學的有效性。

一、 生活化教育理念運用于小學數學教學的意義

在傳統的教學模式下，教師的課堂教學容易陷入理論與實踐相互脫離的誤區。而生活化教育理念運用于小學數學的教學，則可以有效地改變這樣的教學現狀，實現良好的數學教學效果。

（一） 有利于實現理論與實踐的有機整合目標

新課程改革提出“小學數學教學生活化的目標”，要求教師在教學中，應當注重生活化教學理念的運用，促進小學數學教學的改革。而傳統的應試化的教育模式，教師往往只會將教學的重點放在知識的傳授和灌輸上，“紙上談兵”式的教育模式，使得小學數學的課堂教學與生活實踐嚴重脫離，背離了新課程改革的初衷。而生活化教育理念運用于小學數學的課堂教學，教師通過將生活化的教學思想、生活化的教學案例以及生活化教學情境的運用，實現小學數學教學與生活的有機整合，有利于實現理論與實踐整合的目標。

（二） 有利于培養學生數學思維

學生數學思維的形成是一個長期的過程。在日常的生活中，隨時隨地都存在數學元素，如時間的科學利用，零用錢的管理等等，都與數學知識息息相關。生活化教學理念在小學數學教學中的運用，教師引導學生觀察生活中的數學知識，懂得用課本上學習的理論知識指導自己的生活實踐，這樣的教育模式，有利于培養學生的數學思維，提升學生的生活實踐能力。

（三） 有利于提升學生的生活實踐能力

不斷提升學生的生活實踐能力，是新課程改革對小學數學教學的基本要求。傳統理論化的數學教學，往往忽視學生的生活實踐能力培養，從而使得很多“高分低能”的學生出現。核心素養理念的提出，要求教師不斷培養學生適應于未來社會發展的關鍵能力，生活化教學理念在小學數學教學中的運用，正好可以實現這樣的教學目標。教師引導學生關注生活中的數學，將生活中的數學案例、數學常識等有機地融入到課堂教學中，這對于提升學生的觀察能力、提升學生的生活實踐能力具有積極的意義。

二、 生活化教學理念運用于小學數學教學的對策

我國著名的教育學家陶行知先生曾說：生活即教育。生活化教學理念運用于小學數學的教學，對于促進教師將理論知識與實踐有機整合，培養學生的數學思維，提升學生的生活實踐能力具有積極的意義。那么，對小學數學教師而言，應當通過怎樣的手段，將生活化教學理念有機地運用到小學數學的教學中。

（一） 立足數學角度，引導學生觀察生活

對于小學階段的學生而言，他們尚缺乏觀察生活的認知和能力。因此，教師在小學數學的教學中，要引導和鼓勵學生從數學的角度觀察生活，感受數學知識與生活之間的有機聯系性。如教師在指導學生學習數學運算以后，就可以引導學生去觀察生活中需要計算的事件，如陪媽媽去超市買菜，管理零用錢，科學地利用自己的學習時間、娛樂時間等等，這些都是與生活緊密聯系的。學生一旦懂得觀察生活中的數學，將會對其中所蘊含的數學知識產生濃厚的興趣，這對于培養學生的探索和實踐能力，提升學生的數學學習能力具有積極的意義。

（二） 融入生活化的教學案例

生活化教學案例在小學數學教學中的融入，是實現小學數學生活化教學目標的有效途徑。教師在教學中，可以結合教學的內容，將生活中的案例、常識等有機地融入到課堂教學中，以達到小學數學教學生活化的目標。例如，教師在指導學生學習數字的過程中，可以如此提問：同學們，你們家里有電話嗎？誰能夠用數字把家里的電話寫出來？學生爭先恐后地用數字記錄了家庭的電話號碼，教師再問：那同學們數一數，固定電話與手機號碼分別有幾位？同學之間對比固定電話和手機號都有哪些特點。這種立足于學生日常生活的數學教育模式，能夠促使學生從數學的角度思量生活，有利于提升學生的生活實踐能力。

（三） 創設生活化教學情境

創設生活化的數學教學情境，是實現小學數學生活化教學目標的主要途徑之一。在課堂教學中，輕松愉悅的學習環境，有利于活躍課堂氛圍，讓學生更加投入到數學課堂中，全面提升學生的課堂教學效率。因此，教師在小學數學的教學中，可以通過一些生活場景的融入，實現生活化的小學數學教學目標。在這個過程中，多媒體輔助教學至關重要。例如，教師在指導學生學習“三角形的穩定性”該章節的內容時，為了讓學生對知識有更加直觀的理解，可以通過多媒體將生活中一些常見的情境融入到教學中，如柵欄門上為什么要斜著釘一根木條？新種植的樹，為什么會用一根粗木成某一個角度進行支撐？照相機的支撐架為什么是三腳架等等。這些生活中的于三角形穩定性相關的圖片，會引發學生思考和疑問，讓學生帶著疑問進入課堂教學，提升學生的數學學習效率。

綜上所述，生活化教學理念在小學數學教學中的運用，對于提升學生的生活實踐能力，促進小學數學教學改革具有積極的意義。因此，小學數學教師應當通過引導學生觀察生活中的數學知識，融入生活化的教學案例，創設生活化的教學情境等途徑，實現小學數學生活化的教學目標。

參考文獻：

[1]李海玲.淺談小學數學生活化教學[J].學周刊，2012（5）.

[2]張洪梅.小學數學生活化教學的途徑和策略探究[J].中國校外教育，2013（34）.

作者簡介：

王小英，貴州省遵義市，遵義市播州區南白民主小學。