激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改大環(huán)境的感召下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升和數(shù)學(xué)教育進步發(fā)展的最佳捷徑之選。然而在實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，各種客觀、主觀的一些因素制約了高效課堂的順利實現(xiàn)，由此，作為初中數(shù)學(xué)教師必須積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，傾力探究出一套積極有效的教學(xué)策略和方法，依據(jù)初中生身心成長發(fā)育特點，制定出科學(xué)性、合理性、有效性的教學(xué)計劃和方案，營造一個正能量滿、有效性高的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

一、 引言

數(shù)學(xué)本身是抽象性較強、知識復(fù)雜的一門必修學(xué)科，其教學(xué)工作的難度系數(shù)是可想而知的，尤其在教育體制改革、新課改的雙重壓力下，如何提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果已然成為教育領(lǐng)域的焦點和難點問題。今天我來談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)這個版塊，從初中生這個階段的身心成長特點來看，他們對于太過復(fù)雜、較為抽象的知識存在著一定的抵觸心理，加之教師課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新的元素和鮮活的內(nèi)容，致使學(xué)生的課堂表現(xiàn)都較為低落、沉悶，嚴重挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此，為有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，營造一個鮮活、充滿生機的數(shù)學(xué)課堂情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的原因分析

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固

當前我國大部分初中數(shù)學(xué)課堂仍處在傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的誤區(qū)中，教師的教學(xué)觀念得不到更新，無法秉承新課改推行“與時俱進”的教學(xué)思想，一直沿用一成不變的教學(xué)方式，教學(xué)課堂缺失鮮活的內(nèi)容和創(chuàng)新的元素，整體教學(xué)氛圍過于呆板、枯燥，教師沒心情教，學(xué)生沒興趣學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到了抑制，影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（二） 學(xué)生的主體化地位明顯削弱

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一門心思注重數(shù)學(xué)知識的講授和灌輸，只是更關(guān)心學(xué)生學(xué)到知識的數(shù)量多少，而對于“以學(xué)生為中心”的理念、學(xué)生的主體化地位是否得到實現(xiàn)，并不會將其作為一項重要任務(wù)來抓，加之學(xué)生主體意識的淡薄，只是全部隨從于教師的一切指示安排，缺乏個人的獨到見解，參與課堂教學(xué)活動的行為也變得遲鈍、滯后，師生之間、生生之間的溝通和互動也不積極，致使整體數(shù)學(xué)課堂缺乏生機與活力，從而抑制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效提升。

（三） 缺失合理、科學(xué)的課堂評價體制

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的評價，仍在執(zhí)行著以學(xué)生考試成績、試卷分數(shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的標準，這種評價體制顯然是不合理、不科學(xué)的，這種畸形的評價結(jié)構(gòu)一直亙古不變，自然就壓制了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。此外，很多數(shù)學(xué)教師評價用語極為不恰當，評價形式呈單一化、淺顯化，甚至一些具有嘲諷、侮蔑的語言也都全盤托出，從而使學(xué)生們的自信心和自尊心受到一定傷害，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進行與開展。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的途徑

（一） 巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生雖然在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)中奠定了薄弱的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對于新授的初中數(shù)學(xué)知識是極為陌生的，他們充滿了一定的好奇心和新鮮感，這是對于這個階段學(xué)生們心理特征變化的正確捕捉，教師可依據(jù)初中生的這個特征，設(shè)置問題情境，以學(xué)生感興趣的問題為導(dǎo)引索，巧妙設(shè)計懸念，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望和興趣，引發(fā)學(xué)生積極探究和分析問題，找到解答問題的方法和途徑。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”這節(jié)課時，教師便設(shè)計了這樣的問題：我們掌握了三角形和四邊形的內(nèi)角和，那么可否用分割法將多邊形劃分為三角形、四邊形來解決內(nèi)角和的問題呢？教師拿出事先準備好的多邊形紙片，采用多種分割的方法將其進行多次分割，最后總結(jié)出最好的分割法，為今天多邊形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，通過設(shè)置具有懸念的問題情境，引發(fā)學(xué)生自主進行深入探究和分析，點燃了學(xué)生求新知的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 充分保障學(xué)生的主體化地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實質(zhì)上教師僅僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的教學(xué)主角，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全部激發(fā)出來，培養(yǎng)他們形成積極的自主學(xué)習(xí)意識，才能充分激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，掌握更多的數(shù)學(xué)知識和新授內(nèi)容。有組織、有計劃的教學(xué)活動能煥發(fā)課堂的生機與活力，符合初中生好動、好玩的成長需求，能將學(xué)生的注意力全部聚焦到整個教學(xué)中來。例如，在講授“概率”這節(jié)課過程中，教師準備了數(shù)量不等的紅黃藍三色球，并裝入到三個袋子中，然后安排學(xué)生們隨意在袋子里摸球，拿出來看看是什么顏色的球，然后引出本節(jié)課的重點摸出紅球的概率如何計算，并教會學(xué)生們理解和掌握隨機事情發(fā)生的概率。實踐證實，這種以學(xué)生為主體的親自實踐的學(xué)習(xí)活動能加深學(xué)生對于新知識的理解和掌握程度，不僅輕松自如地掌握本課所授的知識點和新學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生們的團隊協(xié)作能力也得到加強，促進了教學(xué)效果的顯著提升。

（三） 依托于多媒體輔助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科抽象性比較強，因此枯燥、單純講授教學(xué)難以達到學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，甚至還會加強學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，這是很棘手的問題。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識化為更簡單具體，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，應(yīng)依托于多媒體技術(shù)輔助講學(xué)，通過聲音、圖文、影像的直觀展示，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)褙炞⑼度氲叫抡n學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”時，教師采用動畫的形式，在屏幕呈現(xiàn)出一個亮點，以亮點為起點向右射出一條無截止點的水線，學(xué)生便能理解掌握什么是射線；接下來將射線上閃現(xiàn)出另一個亮點，教會學(xué)生掌握直線上兩點之間的部分為線段，線段的特點是具有兩端點；最后，將左邊亮點向左畫出一條直線，并將直線向兩邊作出延伸，學(xué)生掌握了直線無端點、無限長。多媒體輔助手段使數(shù)學(xué)教學(xué)的難度大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)知識變得更加輕松容易，大大推進了教學(xué)效果。

（四） 實施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)并不是束之高閣、無法觸及的知識系統(tǒng)，它來源于生活，最終應(yīng)用于生活、回歸于生活中。數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系極為密切，在生活中隨處可見，這就需要教師多多觀察、用心分析，編寫出生活化的教案，營造出學(xué)生最熟悉不過的現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生悟出數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活，也應(yīng)回歸和應(yīng)用到現(xiàn)實生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)選用學(xué)生熟知的生活中的物品和事物作為教學(xué)素材，傾心營造出具有生活色彩的教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂與生活的零距離鏈接，以達到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“角”一節(jié)內(nèi)容時，教師可選擇生活中的實物作為學(xué)習(xí)的素材，像鐘表指針走動的角、圓規(guī)張開的角、門窗打開的角等，并引導(dǎo)學(xué)生掌握角的概念，角有一個頂點，角有兩條邊，角的角度如何丈量……利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為背景，選擇他們熟知的物品為素材，學(xué)生對于新學(xué)知識的掌握更加簡單自然，現(xiàn)實生活的再現(xiàn)使學(xué)生們的求知欲增強，他們內(nèi)心掌握新知識的熱情越來越濃厚，在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的實踐能力，自然而然實現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提高。

（五） 創(chuàng)新一套完善的評價體制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考核整堂課教學(xué)是否實現(xiàn)了既定的教學(xué)任務(wù)和目標，不僅考查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的情況，還要注重他們學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，考慮到在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、價值取向、分析解決問題能力以及綜合能力提升情況等，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。此外，推進評價體制的不斷創(chuàng)新，教師對于教學(xué)的評價、學(xué)生的評價應(yīng)以著眼未來發(fā)展為目標，采取一定的獎懲措施，滿足師生教學(xué)、學(xué)習(xí)過程的成就感，以推進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進一步提升。

四、 結(jié)語

總體來說，要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，將與時俱進的數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打造一個高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。青少年是祖國的花朵，是我國經(jīng)濟發(fā)展、事業(yè)鵬飛的主力軍，因此，必須抓住這個關(guān)鍵時期，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，力爭為祖國培養(yǎng)出更多的高精尖人才。

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作者簡介：

陳蕓，福建省福安市，羅江中學(xué)。