高中數學之翻轉課堂理念下的教學模式探究

摘 要：長期以來，高中教育都是我國教育體系的重要組成部分。高中階段的教學質量對學生的綜合素質培養具有十分深遠的影響。作為高中教育中的主要學科，數學學科的教學質量對高中階段的整體教學質量具有重要的影響作用。隨著相關教學改革的推進，現階段的高中數學教師致力于打造更為科學有效的教學模式。本文主要就翻轉課堂模式在高中數學教學中的運用進行了簡要探究。

關鍵詞：高中教育；數學教學；教學方式

隨著信息技術的廣泛使用，信息技術逐漸成了高中課堂教學中的重要教學工具。數學是一門十分注重邏輯思維的學科，在高中數學學習過程中，學生會遇到很多晦澀難懂的知識點。且受到高中課堂教學課時的限制，學生很難在有限的課時內對相關的知識產生通透的理解。利用翻轉課堂教學模式，教師則可以將教學內容錄制成視頻，學生在課后即可通過觀看視頻的形式進行自主學習。

一、 基于高中數學教學現狀看翻轉課堂教學模式的作用

1. 創新高中數學的教學模式

在傳統的高中數學教學體系當中采用的依舊是普通課堂教學的形式。在這種教學模式下，學生的學習相對被動，學生的自我發揮空間十分有限。此外，遇到重點難點問題時學生的思考時間十分有限。面對這種教學現狀，翻轉課堂的引入在一定程度上豐富了高中數學的教學模式，學生可根據自身的學習情況在課后進行具有針對性的學習。

2. 實現高中數學教學資源的合理分配

從高中數學的教學現狀來看，教師的教學質量對學生學習質量在一定程度上具有決定性作用。這一現象與教師與教學班級之間的固定搭配具有一定的聯系。學生僅能接受到固定教師的課堂教學，當學生不適應教師的教學方法時，其課堂學習效果便會受到嚴重的影響。而翻轉課堂的引入則可實現教學資源的合理配置，學生可以從網絡平臺上獲取到最適合自身學習情況的教學資源，從而提升其本身的學習質量。

3. 提升學生的自學能力

在新課程背景下，學生的自學能力逐漸成了高中教育的重要培養內容之一。學業與高考的影響使學生在高中階段的學習壓力顯得額外突出。且在高中階段，學生所面對的學習內容紛繁復雜。在數學學科中，解析幾何、空間立體幾何、基礎微積分等邏輯思維相對復雜的知識點為學生的自學能力提出了嚴格的要求。僅靠單純的課堂學習，學生很難對這類較為抽象的知識產生透徹的理解。但在傳統的高中數學教學模式當中，學生的自學空間十分有限，教師想要培養學生的自學能力也往往無從下手。翻轉課堂的引入則為學生提供了良好的自學平臺，無論是課前的預習還是課后的延伸探究都可以借助翻轉課堂平臺來實現。

二、 基于我國高中教學現狀看翻轉課堂的影響因素

1. 我國高中數學教學資源相對匱乏

相對于一些發達國家而言，我國高中數學教學的教學資源相對匱乏。這一點主要表現為我國高中數學教學教材的內容陳舊且落后。在當下的高中數學教學當中，教材具有十分明顯的指導性。對于教師而言，教材是教學大綱；對于學生而言，教材是主要學習工具。而陳舊落后的高中數學教材則在一定程度上降低了學生的學習積極性。與此同時，隨著我國高中教育模式的轉變，高中教師逐漸意識到了學生個性化培養的重要性。但過于嚴格的教學資源審核標準卻不利于高中生的個性化培養。

2. 教師與家長的教學觀念相對傳統

教師與家長的教學觀念之于翻轉課堂教學的實際教學效果具有顯著的影響。部分教師與家長對于翻轉課堂教學的實施仍持保留意見，這與翻轉教學的特性具有一定的聯系。在我國的傳統教學理念當中，課堂教學應為高中教學的主體，學生在課后階段的主要任務則是溫習；而在基于翻轉課堂教學模式的高中數學教學體系當中，學生在課后階段仍需進行自主學習。然而，科學合理地運用翻轉課堂模式進行教學不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提升學生的學習質量。因此，在運用翻轉課堂教學模式進行教學時，高中數學教師務必摒棄固化的傳統教學理念，從而科學合理地實施翻轉課堂教學。

三、 在翻轉課堂教學模式下如何有效進行高中數學教學

從當下高中數學教學的教學現狀來看，翻轉課堂教學模式的引入對高中數學教學的教學質量、學生的學習積極性及學生的自學能力等方面具有一定的促進作用。但作為一種新興的教學手段，在投入實際的教學活動當中時難免會存在一定的瓶頸。因此，為提升翻轉課堂教學模式的實際使用效果，教師在運用翻轉課堂教學模式時應注意以下幾個問題。

1. 將翻轉教學模式與教學實際相結合

與傳統的課堂教學形式不同，翻轉課堂教學形式對學校的硬件設施和學生家庭的硬件設施都具有一定的要求。當學校的硬件設施或是學生家庭的硬件設計不合乎要求時，一般的翻轉課堂教學模式便難以進行。為解決這一問題，教師在具體的運用過程當中應對教學實際進行準確的考查。例如，在采用封閉式教學的高中，校方則應該配備適用的硬件設施，以便于統一的翻轉課堂教學的開展。又例如，在經濟條件相對落后的地區的高中，教師則可以考慮轉換翻轉課堂的載體，將網絡平臺轉換為教學大綱、課后指導書等實用性較強的教學工具，從而保證翻轉課堂的實際教學效果。

2. 將翻轉課堂與課堂教學相結合

除了不受教學地點、教學時間的限制之外，翻轉課堂教學模式的另一個顯著的教學優勢在于其生動性和形象性。利用網絡信息技術，教師可以采用圖片、視頻等生動形象的方式來深化學生對相關知識的理解，從而提升教學效果。在面對邏輯思維較為抽象的數學概念時，學生便容易出現概念混淆、理解錯誤等問題。例如，在學習概率中的“排列組合”問題時，學生容易混淆“排列”與“組合”的適用情況。而利用基于網絡平臺的翻轉教學，教師則可利用圖片、視頻等生動形象的教學工具來幫助學生理解這兩者之間的差異，從而加深學生對這兩個概念的理解。例如，在面對“將6本不同的書分配給6名學生，共有多少種分配情況”這一簡單例題時，教師便可以通過視頻的形式來模擬具體的分配過程，從而使學生真切感受到排列與組合之間的差異所在。

3. 建立完善有效的監督制度

學生具有熱愛自由的天性，雖說翻轉課堂教學并不屬于強制教學的范疇，但如果學生不能有效利用這一教學資源的話則會導致嚴重的資源浪費。為防止這一現象的發生，教師在運用翻轉課堂進行教學時還應當建立完善有效的監督制度，從而保證學生的學習效果。例如，在課后視頻教學環節中，教師可以互動的形式來確保學生的學習效果。假設在進行余弦定理的視頻教學時，教師便可以通過簡單的問答環節來驗證學生的學習效果。這種簡單有效的監督策略既可以起到監督作用又可以幫助學生理解相關知識。

4. 將課內外教學資源進行整合

上文中提到，教學資源匱乏是影響翻轉課堂模式的教學效果的主要因素之一。因此，有效將課內外的教學資源進行整合是提升翻轉課堂模式的教學效果的可行途徑之一。在翻轉課堂教學模式所包含的教學資源是十分豐富的，以計算機網絡為教學主體的教學模式使得教學資源的搜集范圍變得十分寬廣。在這種教學模式之下，高中數學教師應不斷提高搜集和整理教學資源的能力，以更豐富的教學內容來提升教學課堂的趣味性。例如，在學習程序框圖的基本知識時，高中數學教師可利用基本的編程工具編譯程序框圖中的數學公式，從而快速、形象地表現出不同程序框圖之間的差異。除此之外，有效利用多媒體教學輔助工具進行教學可以有效提升課堂的信息密度。在翻轉課堂教學模式之下，多媒體教學輔助工具與學生的學習具有十分緊密的聯系。學生不僅要通過網絡查找學習資源，還需要利用電腦等設備進行課后的視頻學習。借助計算機網絡技術，教師可以大幅度提升高中數學課堂的信息密度。

四、 結語

綜上所述，翻轉教學模式的引入可有效提升高中數學教學的教學質量。但從其應用現狀來看，翻轉課堂模式在我國高中數學教學的應用仍不夠成熟。在其實際的運用過程當中，翻轉課堂的實際教學效果還與教學實際、教學觀念、教學資源、監督制度等因素有關。因此，在為確保翻轉課堂教學的有效性，高中數學教師務必針對上述幾個方面進行一定的優化。

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作者簡介：

覃紅妮，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市港北區港口高級中學。