微課

摘 要：小學低年級是學習語言的基礎時期，漢字作為語言的奠基石，識字自然就成了小學語文教學的重中之重。微課作為一種新的教學模式和學習手段，打破了小學語文課堂的時空限制，創設出更為客觀真實的教學情景，能讓小學生走進生活識字。在小學語文課堂中運用微課，能夠激起小學生的學習興趣，提高小學生的觀察能力和理解能力，幫助達到較好的學習效果。本文就微課在小學語文教學中的運用進行探討。

關鍵詞：微課；小學語文；識字教學；運用

一、 增加課堂趣味，激發學生興趣

漢字的學習不僅要靠興趣，還要靠教師的恰當引導。在傳統的識字教學中，學生都是在教師的安排下學習漢字的，有的老師為了讓學生記住新學的漢字，所以讓學生將每個漢字寫幾十遍，這樣的漢字學習方式不僅限制了學生學習的思維，還影響了學生學習漢字的興趣和效率。所以，在小學語文的教學中，我們的教師要改變這一教學方式，充分利用多媒體資源將有趣的圖片、聲音、動畫引入教學中，為學生營造一個良好的學習氛圍。微課的出現和應用就能將抽象的知識變為生動、活潑的知識。例如，教師在講解“馬”字的時候，運用多媒體設計映示“馬”字的演變過程，讓學生對比圖片，找出“馬”字的頭、身子和腿，為以后寫好“馬”字做鋪墊?，F在，在學生的眼里，“馬”不再是一個無生命的字，而是一匹活生生的，奔跑的馬兒。這一教學方式就能將呆板的知識化為生動的形象了，而學生更喜歡活潑有趣的教學內容，利用微課教學生認識漢字更符合小學生的年齡和心理特征。在教學中，教師還可以通過微課與學生進行有效的互動，通過互動，不僅能提高學生識字的效率，還能順利實現我們的教學目標。

二、 加深漢字記憶，幫助學生理解

面對小學語文識字教學中的重難點內容，教師可以利用多媒體技術設計一些恰當的情景，從實際出發，將識字教學與學生的生活緊密地聯系在一起，并根據生活中的實際展開實踐活動，加強學生對漢字的理解能力，教師要注意幫助學生跨入更加廣闊的環境中去，拓展學生的視野和思維，讓學生樂于識字，善于識字。教師還可以播放相關的短視頻，將學生帶入到本堂課要講的生字的特定的場景中，提高學生的積極性，幫助學生將多媒體中展示的內容與自己大腦中存在的資源有效地聯系起來，使學生對漢字的學習內容更加了解，記憶更加深刻。比如，準備本課中要學習到的漢字卡片，利用多媒體的視頻，音頻同步播放的功能，將一個漢字的音，形，義以及筆畫展示在一個畫面中，使學生自覺地在腦海中對生字的內容及外形的記憶更加深刻，理解更加深入。要想提高學生的識字能力，就要讓學生在親身體驗后，觀察比較得出漢字識字的規律和方法，這樣既可以幫助教師提高語文教學的質量，也能夠幫助小學生掌握漢字的認識方法，提升學生識字的能力，加深對漢字的深入理解的。

三、 養成良好習慣，滿足學生學習

良好的學習習慣是提升小學語文課堂效率的基礎，但是這需要教師的引導和幫助。在小學語文識字教學中，教師只教給學生認識了多少漢字，但是教師卻忘了教給學生認識漢字的方法，以及在認識漢字中應該培養學生的創新和探索精神。所以，在教學漢字的時候教師要鼓勵學生大膽展示自己，比如，可以讓學生對漢字進行歸類，提高學生的綜合歸納能力，當學生完成的質量高時，教師要給學生積極的贊揚和肯定，增強學生學習漢字的信心。但是傳統的識字教學還需要微課的補充，因為微課打破了語文課堂教學的時間，地點，在課堂上為學生提供無差別的語文識字教學的同時，也可以幫助基礎較為薄弱的同學在課下隨時隨地進行補充學習，復習。微課可以隨時播放，反復多次觀看的特點，滿足了學生的個性化學習，這對于學生來講，有助于加深對重點，難點的理解，強化對知識點的記憶，幫助學生養成自主獨立學習的良好習慣。另外，教師要鼓勵學生自己主動發現在生活中看到的生字，比如在報紙、零食包裝袋以及路邊商鋪招牌上的字，體會發現生字，學習生字的成就感，提高識字的欲望，養成主動學習，獨立學習，積極學習的良好習慣。微課打破了傳統課堂教學的時空限制，更有利于在滲透和整合教學內容的過程中開拓學生的視野，使識字教學充滿了樂趣，有利于學生在識字教學中主動地獲取知識。

微課教學是一個老師和學生共同學習，共同參與，不斷反思的過程，在識字教學中運用微課時，教師首先要明確教學目標，使教學內容和各項資源充分銜接，在運用教學資源時要從學生的認知規律出發，從學生學習的實際需要出發，真正使學生變成學習的參與者。另外，教師要以教材和教學實際為基礎，將識字教學與微課緊密結合起來，但是在使用微課時，我們要合理利用微課，微課是一種輔助教學手段，我們不能本末倒置，如果那樣的話教學效果只能是適得其反，所以，教師要靈活設計運用微課，根據具體的教學任務和教學內容設計微課教學方式，從而有效促進小學識字教學的可持續發展，促進學生思維能力的發展。

微課實現了課堂教學的有效翻轉，把微課運用于低段識字教學中，能把抽象的識字教學變得直觀形象，能讓學生的識字變得有趣，能讓識字教學更加細致入微，運用微課，能讓低段的識字教學變得高效起來，靈活起來，讓小學識字教學變得更加精彩。

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作者簡介：

張冰婷，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區海濱實驗小學。