地方高校研究生本校生源培育的實踐與探索
——以廣東工業大學為例

唐建偉，韓 韜，陳 嘉

（廣東工業大學研究生院，廣東 廣州，510006）

隨著我國研究生教育與招生制度改革持續深入推進，地方高校研究生招生面臨的生源結構與生源質量問題日顯突出，主要反映在以下四個方面：一是全國研究生招生錄取人數逐年增長，而報考人數并未成比例增長，甚至在2014年、2015年出現了考研報名人數連續下降的現象，[1]“如何在招生規模不斷擴大、錄取率不斷提高的形勢下，保證生源的質量，成為研究生招生工作必須思考的問題”；[2]二是在2017年研究生招生考試并軌制改革后，地方高校對考生的吸引力進一步下滑，研究生擴招以及非全日制研究生類型的出現，使地方高校第一志愿報考人數比例受到較大沖擊；三是招生并軌制改革后，生源差異狀況明顯擴大，考生類別、年齡、學歷、收入、經歷和可支配的學習時間差別很大，無形中增加了研究生生源狀況的復雜性，給招生錄取工作帶來新的問題；四是地方高校固有的教育資源緊張、學科建設水平參差不齊、地域環境缺乏優勢等因素，自然導致研究生優質生源數量不足、生源結構單一、調劑生源較多的現狀。這些問題對當前研究生教育綜合改革提出的重心向“質量與內涵”轉移帶來現實挑戰。

一、本校生源培育的研究現狀

挖掘優質生源，建立相對穩定的生源儲備體系，成為地方高校發展研究生教育、提升培養質量亟待重視和解決的問題。優質生源是一個相對的概念，一般對應于學校研究生教育的定位，是指生源群體中相對更具有研究能力和嚴謹態度的生源，包括具有良好的專業素養、學術研究和創新潛力、濃厚的學習興趣、不斷探究的科研精神等。[3]對于地方高校而言，為了吸引更多校外優質生源，借助校外招生宣傳、專業考研機構、報考平臺等渠道擴大影響力和知名度，實際效果非常有限，且在短期內難以明顯改善生源結構與質量。因而越來越多的地方高校把生源工作的重心放回本校的本科生，并形成關于優質生源的普遍共識——本校本科培養出來的研究生生源就是最有保障的優質生源。

雖然存在以上共識，但從各種文獻資料對本校生源培育問題的研究，目前還難以看到行之有效的解決方案或較為成熟系統的做法。北京工業大學強調培養的定位與培養方案、學科的優勢，突出對第一志愿考生政策傾斜以吸引生源，強調復試錄取環節的人性化和公正性；廣東外語外貿大學、廣州大學強調要加強招生宣傳力度及明確宣傳對象，要突出學科與專業應用特色，加強生源調劑的流程優化；中國計量學院強調二級學院應發揮挖掘優質生源的主動性，突出二級學院提高生源質量的主體地位。總結國內高校的普遍做法可以發現，目前的研究基本上都是關于如何從整體上提高研究生生源質量，如何吸引到優秀的考生報考，而關于如何培育生源，特別是直接針對校內本科生源培育的研究更是少之又少，系統性的論述基本上沒有。

以廣東工業大學為例，隨著廣東省高水平大學建設計劃的持續穩步推進，構建成熟穩定的研究生校內生源培育體系勢在必行。

二、地方高校研究生本校生源現狀及存在問題

雖然不同地域、不同類型地方高校的生源結構和生源質量存在較大差異，但總體上地方高校本校生源的現狀及其存在問題具有很多共性。

(一) 第一志愿報考本校及上線本校生源數量占考研總人數的相對比例偏低

第一，學校的辦學實力、辦學層次、學科水平是考生選擇報考院校的首要因素；第二，研究生招生有其特殊性，考生讀研與否的選擇不同于高考報考選擇的唯一性，是否讀研本身存在較大的靈活性和不確定性；第三，大部分考生讀研的出發點不僅僅在于提升學歷學位層次，更重要的是希望改變學歷身份，擁有更高層次的名校教育背景和名校資源。因此，地方高校的優秀本科畢業生大多傾向報考更高層次的部屬院校或全國重點院校，而且考生這種第一志愿的意向一旦形成，很難再通過其他因素或方式加以改變和影響。

統計數據顯示，近年來全國重點高校研究生報考人數持續居高不下，而地方高校報考人數占招生規模的比例始終低于全國平均水平；同時地方高校第一志愿報考及上線的生源主要來自比其定位低、辦學實力相對弱的其他地方高校。[4]從最終錄取結果看，只是由于有部分調劑考生的選擇，生源層次才會出現相對的小幅提升，但招收到比自身辦學層次高的學校生源，對于地方高校而言實屬不易。2017年全國報考廣東工業大學研究生總人數為4 335人，其中來自一流學科建設高校的考生為218人，本校應屆畢業生為685人；2017年廣東工業大學共錄取全日制碩士研究生1 845人，其中來自一流學科建設高校生源234人，本校應屆畢業生源381人(見表1①)。從表1可以看出，第一志愿報考廣東工業大學以及被錄取的應屆畢業生人數比例均偏低，尤其是應屆校內生源報考以及被錄取的人數比例更低。

表 1 2017年廣東工業大學碩士研究生報考與錄取生源情況表(單位：人)

(二) 讀研意愿欠缺，招收本校生源困難

難以留住校內生源是地方高校研究生招生的共性問題，而對于一些本科生就業質量好的地方高校，更大的難題在于本校本科生自身缺乏讀研深造的意愿。沒有考研意愿的學生，自然不可能成為校內生源，即使有調劑回本校的機會，也會因為校內生源匱乏而面臨困難(見表2②)。對于存在此類問題的地方高校，最大程度地營建校內考研讀研氛圍，激發本科生的考研讀研熱情，就是擴充本校生源數量、提高整體生源質量的關鍵所在。吸引和動員更多的本科生立志讀研作為著力點，把本校考研的人群基數做大，就是開拓研究生招生的最大生源庫。如果在考研人數有保障的前提下，本校生源第一志愿如何選擇則相對沒有那么重要。

表 2 2015—2017年廣東工業大學碩士研究生報考與錄取數據一覽表(單位：人)

(三) 校內生源分布不均衡，生源向熱門專業聚集

在同一所高校，由于學科水平強弱不一，不同學科學位點的生源分布極不均衡，強勢學科、熱門專業的生源狀況普遍較好。例如廣東工業大學2017年碩士研究生招生錄取中，電氣工程、軟件工程、工業設計工程等專業第一志愿上線人數超過招生計劃數，而化學工程、環境工程、社區服務管理等專業第一志愿上線人數則僅占招生計劃數的40%。③同樣的情況也出現在其他高校，近年來碩士研究生各學科報考錄取比例不均衡問題日顯突出。[5]生源分布不均衡受學科因素和專業熱度的影響，學科因素的背后是地方高校導師師資隊伍的明顯差異，各個學科學位點、各專業的導師隊伍發展不平衡；而專業熱度則與就業形勢、市場因素存在較大關聯。生源報考冷熱度的較大差異直接影響地方高校學科之間的協調發展，也對培養質量產生較大影響。

三、本校生源培育的路徑分析

(一) 建立本校生源培育協同機制

從頂層設計上，把研究生本校生源培育工作作為高水平大學建設的一項基礎性工程和任務，各相關職能部門齊齊共參與，尤其是與人才培養密切相關的部門，規范各職能部門在推進本校生源建設工程方面的職責與要求，建立健全本校優質生源培育的協同機制。一是明確細化各相關部門、學院、系所、專業教師、行政干部等不同角色崗位在推動本科生考研讀研工作中的具體分工要求，做到目標清晰、責任到人；二是加強本科人才培養與研究生人才培養的協同聯動，以導師、團隊、課題項目等為紐帶，吸引帶動更多本科生參與創新項目體驗和科研訓練，同時鼓勵更多研究生參與本科助教和創新項目指導，加強本碩學生之間的廣泛互動交流；三是形成研究生生源數量和質量與學校人才培養質量高度關聯、人人有責的生態環境，扎實推進考研讀研優良氛圍的營造。

(二) 突出優勢學科帶動作用，打造學科群特色及培養特色

地方高校較之部屬重點高校，學科、專業建設往往相對單一，結構分布不均衡，學科優勢和特色不明顯。從吸引生源報考的角度，學校必須牢牢抓住學科建設這個核心要素和根本任務。一是進一步突出優勢學科的地位和優勢。優勢學科水平反映了一所高校的最高水平和實力，往往成為吸引生源的金字招牌，讓優勢學科的地位更加突出，這為帶動學校整體生源質量提升奠定了最穩固的保障；二是結合地方產業特色，重點建設一批適應地方經濟和社會發展需要的專業。在交叉融合的基礎上形成關聯學科群特色，通過共享資源的整合，改善單一學科單打獨斗的局面，壯大相互關聯學科的整體實力，挖掘學科群協同創新潛力，培育協同創新成果，提高研究生就業競爭力，從而擴大招生影響力，獲得本校學生的認可。三是凸顯培養特色。抓住深入推進專業學位碩士研究生培養模式改革的有利時機，高起點、重實效地制訂專業學位與學術學位研究生分類培養方案，不斷增強研究生運用基礎理論和專業知識分析解決實際問題的能力以及職業發展潛力，讓非優勢學科專業能夠以特色取勝，以特色培養方案、培養過程和高質量就業等取得考生的青睞。

(三) 培養學生的歸屬感，塑造價值觀認同

對本校生源報考意向的影響是一個長期的歸屬感與價值觀內化的過程，在眾多硬性條件已經確定的情況下，地方高校吸引本校生源的一項先天優勢就是軟環境的塑造和利用。軟環境包括人文關懷氛圍，學校管理服務水平，師生和諧相處、教學相長的包容環境等。而對學生極有吸引力、對報考選擇有決定影響的是本科期間科研項目平臺的搭建。學生在已有平臺對研究方向、研究思路的構筑，以及一以貫之的對研究成果的預判與期待，是其選擇讀研去向的關鍵要素。這些前期在學校積累的基礎與收獲成為學生難以舍棄的情感歸屬，這些基于相濡以沫所形成的價值認同，成為地方高校校內生源培育的根基所在。

四、本校生源培育的措施與實踐

(一) 強化培育工作目標管理

結合研究生教育發展規劃，制定本校生源建設工程中長期目標規劃。首要措施是建立生源培育目標管理機制，推進本校生源培育與考研量化考核制度的落實。持續深入開展以考研為引領、以學風建設為推手、以創新創業教育為帶動、以校園學術文化氛圍營造為依托的專項目標提升計劃，制訂具體的工作方案和考核管理措施。

第一，建立“二級單位—導師—班主任—輔導員”四位一體的優質生源培育工作體系。制定二級單位中長期本校生源考研目標責任制度，按年度設定報考率、上線率、第一志愿錄取率等目標，每年均設有不同程度的增幅指標。規范各相關職能部門、二級單位、導師、班主任、輔導員等在培育本校生源方面的工作職責任務，分解落實報考率、上線率等指標要求并明確責任到人，在各個層面將校內生源質量數量與招生指標分配按一定權重比例掛鉤。

第二，努力形成“導師—研究生—本科生”三位一體的人才培養聯動模式和優質生源培育鏈條，對碩士生導師培育本校優秀本科生源予以明確的崗位責任要求與獎勵計劃。二級單位可按比例確定導師參與培養本校生源的數量，并將培養本科生考研工作納入導師育人工作職責。導師及其團隊培養的校內生源，如果第一志愿考取本校研究生，該招生指標結合當年實際上線情況，可以單列計劃形式獎勵給導師或其團隊。學校積極創造條件鼓勵導師培養優秀本科生源考研讀研，參與課題及創新實踐項目，提高本科生的專業興趣和創新能力，努力形成本碩一體聯動的人才培養模式和優質生源培育鏈條。

第三，以育人目標和工作制度的形式明確班主任、輔導員在學生考研引導支持工作中的職責。將班主任、輔導員所帶班級學生考研報考率、錄取率納入工作考核評價體系，形成多方共同推動校內生源培育工作的合力。學校每年對本科畢業班班主任、輔導員所帶班級報考與錄取本校研究生的情況進行總結通報，對達到錄取率年度目標且在一定排名范圍內的班主任、輔導員，予以專項獎勵。

(二) 注重培育平臺搭建

結合學校實際、學科專業特點等，主動搭建合理有效的校內生源培育平臺，積極為有考研意愿的學生創設專業興趣發展通道，營造個性化的學術研究氛圍。

1. 以導師為主體的培育平臺

廣東工業大學自2016年開始實施校內生源培育“千苗計劃”，按照本科生規模、學科實力、專業特色等搭建起針對本校生源的綜合培育平臺，包括導師工作室、科研項目團隊、學生創新行動計劃、創新實驗班、聯合培養基地、創客空間等。具體實施是以二級單位為依托，每年著力在二、三年級本科生中吸引選拔15%～20%的有創新培養潛質、有升學深造志向的優秀學生，適當參考其學業成績，納入學校“千苗計劃”優質生源培養庫，通過雙向選擇配備專門的導師進行專業素質培養和創新實踐，導師可以由具有博士學位的青年教師擔任。每位“千苗”培養對象進入導師的工作室或項目團隊，建立培養檔案。導師定期跟蹤其學習、創新實踐狀況，并分階段形成持續支持的培養系統，包括將考研意愿融入生涯規劃教育，突出研究興趣與創新精神的啟蒙；結合專業興趣，雙向選擇加入導師科研項目團隊或導師工作室，由導師負責安排設計其專業學習計劃；“千苗”培養對象在具備一定專業素質基礎上可申報校級“大學生創新行動計劃”實踐與訓練項目，可安排至校地、校企聯合培養基地項目團隊，為讀研方向的選擇奠定基礎；對于參加“大創”實踐與訓練項目、校企聯合培養項目、高水平學科競賽的工作和取得的成績，可以抵扣或置換選修課程學分；結合申報推免生資格及本校“本碩推考”機制遴選，提供入學前的科研訓練與課題啟動支持，量身定制個性化的專業發展路徑，強化學生在本校讀研的堅決意愿。

2.以在校研究生為主體的生源培育朋輩支持平臺

通過設置研究生助教崗位的形式，成立校院兩級研究生精英“助教團”，對本科生考研讀研進行啟蒙和引育。從本科新生入學教育開始，研究生“助教團”成員組織開展體驗分享式宣講交流活動，從其自身成長發展角度，以專業興趣為導向對新生進行專業發展的生涯規劃教育；大二、大三階段，增加本碩互動溝通，“助教團”成員可直接參與“千苗計劃”培育工作，一方面協助導師安排培養對象的訓練項目，指導實驗設計，聯合申報立項課題等，另一方面可以傳授考研備戰經驗、備考技巧方法等。朋輩支持平臺延伸至實驗室、圖書館、課題組、項目團隊、協同創新基地等，通過“助教團”的耳濡目染、主動影響，讓培養對象增強考研讀研的信念和信心。

(三) 配套完善本校生源培育的激勵保障措施

1. 推免生獎勵及科研資助計劃增強優質生源吸引力

獲得推免資格的學生是高校本科階段培養的最優秀的學生，也是研究生本校生源培育工作最為重視的對象。學校要不斷加大對推免生的獎勵及科研資助力度。入學當年給予推免生最高等次的優秀學業獎學金及助學金。錄取的學術型推免生全部納入學校“研究生拔尖創新人才培養計劃”，第一年即可獲得高額科研啟動經費資助，第二年經考核通過，可擇優資助出國出境進行國際學術交流和海外聯合培養；按照專業分類，相關專業推免生可額外獲得重點學科專項經費資助。除了獎勵資助，還有在本科階段前期生源培育過程中學校、老師、項目團隊給予學生源源不斷的人文關懷和專業熏陶，由此學生也逐步建立起對學校的歸屬感和對專業的認可。

2. 政策扶持鼓勵第一志愿報考

針對以往錄取階段調劑生源較多的情況，學校非常重視本校生源第一志愿報考本校的政策扶持。在錄取政策、資助政策、調劑政策等方面向第一志愿的考生做適度傾斜。學校制定“本碩推考”生源保障機制，通過為讀研意向堅定的本校培育對象提供“本碩推考”協議、種子基金、政策扶持等方式，鼓勵吸引本校優質生源第一志愿報考本校研究生。

3. 指標考核激勵二級培養單位加強對校內生源的重視

學校每年對各二級培養單位考研量化指標完成情況進行排名通報，并按規定對優質生源培育工作進行認定與考核。根據上一年度本校生源報考與錄取情況，結合學位點建設、導師數量等，按比例配置各二級單位校內生源培育專項工作經費；對順利完成年度考研量化指標的單位進行專項獎勵；將第一志愿報考本校研究生的錄取率與當年度培養單位招生指標分配掛鉤，同時單列制定指標計劃，針對錄取第一志愿校內生源情況進行指標獎勵或扣減；導師及其團隊培養并錄取的“千苗計劃”校內生源，可單列劃分招生指標。學校也積極鼓勵二級培養單位結合實際，制定配套的優質生源培育措施，明確職責分工，加大對導師和項目團隊培養校內生源的支持力度。

①②③數據來源于內部資料：廣東工業大學2017年碩士研究生生源分析報告。

[1]中國教育在線. 2015年全國研究生招生數據調查報告[EB/OL].[2018-01-06]. http:// www.eol.cn/html/ky/report2015/a1.shtml.

[2]鄭建彬. 提高研究生生源質量措施探析——以北京工業大學為例[J]. 中國校外教育, 2013(19): 29.

[3]潘星, 鄒志剛, 白瑞. 基于目標管理的研究生生源質量提升策略[J]. 黑龍江教育, 2014(10): 62-63.

[4]中國教育在線. 2017年全國研究生招生調查報告[EB/OL].[2018-01-06]. http://www.eol. cn/html/ky/2017report/page1.shtml.

[5]中國教育在線. 2016年全國研究生招生調查報告[EB/OL].[2018-01-06]. http://www.eol. cn/html/ky/report2016/a3.shtml.