中小學音樂教育對學生創新能力培養的方法探究

陳可可，高菲

【摘 要】在中小學階段的音樂教學中，創新能力的培養一直以來都是重點的工作內容。因此，身為一名音樂教師，在開展實踐教學的過程中，一定要積極地運用多種手段及方法，來充分地挖掘學生自身的創造力、想象力以及思維潛能，將素質教育的所提要求得以真正地落實。

【關鍵詞】音樂教育；創新能力；培養方法

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0195-01

人們常說，創新就是一個國家的靈魂所在，而教育也同樣的擔負著培育學生創新能力這一重大使命。音樂作為學科體系中非常重要的組成部分，其在挖掘學生創新思維、提升學生創新能力等方面有著獨特的優勢。因此，中小學階段的音樂教師在進行授課的過程中，一定要對一些培養手段及方法等加以積極探究，使最終的培育效果得以進一步升華。

一、中小學音樂教育對學生創新能力培養的重要性

由于國家對人才的要求及需求不斷地轉變，使得中小學教育的重點由原本的知識傳授，而逐漸轉變為創新能力的培養及提升上。在這一情況下，身為一名中小學階段的音樂教師，要正確地意識到音樂教學不單單要對學生自身的情操加以陶冶，更多的則是要開發學生的思維，激發其發散思維及創新意識，只有這樣才可以將音樂教學所具有的意義及作用突顯出來，為素質教育的全面推動產生正面影響[1]。

另外，在這一課堂模式下，也能夠使學生本身更加具有創造力和行動力，為其的行為提供更加完善及科學的標準和保障，從而在豐富學生想象力、強化學生感知能力的同時，為其的全面發展起到最大化的推動作用。

二、中小學音樂教育對學生創新能力培養的方法探究

（一）強化學習興趣，培育創新能力

中小學階段的音樂教師在進行授課的過程中，要想更好地激發學生自身的創新意識，首先，要做到的就是強化學生的學習興致，學生只有擁有較強的好奇心及求知欲，才能夠使其實現主動創新，全面發揮自身的想象力及創造力，使自身的創新意識及能力得以不斷地強化[2]。

音樂教學應將學生作為中心來進行開展，而教師則在其中起到一個誘導的作用，引導學生積極討論，并將學生現階段的身心特征作為出發點來設計各個環節，從而強化學生對音樂學習的參與熱情，增強學生的體驗和感受，強化其的自信心，使學生逐步形成創新意識，進而提升創新能力。

（二）注重角色轉變，培育創新能力

在科學技術高速發展的背景下，教師早已經不是知識的唯一來源，網絡的便捷，不僅拓寬了學生獲取新事物的途徑，也使其獲得信息的知識量不斷變大，學生在課堂中的參與方式也由原本的被動型逐步轉變為參與型，使改革效果得以逐步的加深。因此，身為一名音樂教師，在這一過程中也應積極地轉變自身的角色，由主導者、講授者的位置轉化為引導者及參與者，為學生預留足夠的創造空間，使其的創造力及創新能力得以不斷增強[3]。

同時，音樂教師，也應注重學生自身創新及意識的開發，盡量為學生創建一個開放性的平臺，使學生在這一條件及環境下擁有更多自主選擇的機會，全面增強學生在音樂學習過程中的互動性及體驗感，使其體驗創造、體驗互動、享受成功、享受愉悅。教師在授課時，要使學生在一個活躍、輕松的氛圍內，師生互相尊重，平等地進行互動及交流，為其創建更多自我展現的平臺及機會，使其自身的創新意識及能力得以逐步的強化。

另外，在這一過程中，教師也應多多的創新自身的授課方式及手段，通過靈活、合理的形式來組織教學，并根據實際的授課內容來轉換授課方法，使最終的教學成效得以顯著性的增強。

（三）提高綜合素質，培育創新能力

除了要積極的轉變自身的授課模式之外，音樂教師也應通過多種手段和途徑來使其自身的專業能力及綜合素養得以有效的提升，只有富有著一定的創造力、創新能力的教師，才能培育出更多創新型的人才。

因此，身為一名中小學階段的音樂教師，一定要通過學習來逐步的豐富及充實自己，不斷地革新授課觀念及授課形式，在教育學上多多下功夫，積極地實踐及分析新的授課模式，以在鞏固自身專業技能之外，也能夠使學生自身的創新意識及能力等得以顯著提高。與此同時，也應對多媒體這一輔助技術加以熟練掌握，只有這樣才能夠在課堂中表現自如，引導學生更加有效地合作探究、互相交流、并主動、積極地分享自身的學習體驗以及創新觀點等，使最終的培育成效達到最佳。

三、結論

綜上所述，身為一名中小學階段的音樂教師，要想在授課的過程中，對學生自身的創新意識及能力加以培養，就一定要積極地轉變原有的角色，將學生小主人的地位有效地突顯出來，充分地扮演好引路人及組織者的雙重角色。另外，也應注重課堂環境的創建，使學生在這一環境下產生新的想象及靈感，以在發揮創造力的同時，獲取更加全面的發展，為其今后的成長創建有利基礎。

參考文獻：

[1]陸鶯燕.淺析音樂欣賞在中小學音樂教育中的作用及實踐[J].音樂時空，2015（08）：159.

[2]羅華穎.高師鋼琴即興伴奏教學存在的問題及對策分析[J].畢節學院學報，2015，28（06）：96-99.

[3]任樹森.全面實施素質教育要正確處理好四種關系[J].赤峰教育學院學報，2015（04）：22-23.