利用現代通信手段上好外語

樸玉順

摘要：通信技術手段的快速發展已經影響到生活的方方面面，海量的知識庫，碎片化的知識環境，成為網絡世界的一大特征，將通信手段與課程改革結合在一起已經是當前課改的一種共識。本文主要討論當前形勢下，如何將外語課與現代通信手段相結合，利用互聯網通信技術設計出更好的符合當代大學生學習特征的課程模式。

關鍵詞：現代 通信手段 外語課 課程改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0189-02

在通信技術高速發展的當前，各種跨界現象層出不窮，各行各業幾乎都或多或少地受到了沖擊和影響，甚至于平昌冬奧會閉幕式中所展現的“北京八分鐘”，其核心要義便是在互聯網聯通基礎之上的信息大溝通，熊貓信使的信息收集以及華麗展現，無一不在昭示著日新月異的通信技術變革給中國帶來的極大改變。教育教學領域雖然看似與通信技術的發展距離甚遠，但在這樣一個高度聯通的社會中，任何領域都難以“偏安一隅”“與世無爭”了，昔日的象牙塔早已被通信技術撬開了大門，當前擺在教師面前的問題是，只能順從時代變革，突破已有的教育方式，利用通信手段的革新創新授課模式。

一、現代通信手段對外語教學的影響

（一）革新教學觀念

現代通信手段在教育領域的高速發展，將原來的一本書、一支粉筆的教學觀念徹底予以顛覆，新時代的學生已經無法滿足于課堂上所學到的一點知識。對于他們來說，信息的大爆炸已經讓知識變得信手拈來，無論是廣度還是深度，都發生了質的變化，課堂內容不但少而且形式呆板，對于信息時代成長起來的當代大學生而言，已經成為一種束縛，而不是促進。這就要求教師革新已有的教學觀念，將課堂從固定的教室和規定的時間拓展開來，利用互聯網平臺，制作包括APP、微課以及慕課等在內的互聯網課程，既能夠滿足學生利用網絡終端學習的要求，又能延長學習時間，拓展學習廣度。

在互聯網課程的教學觀念之下，教師要本著開放、共享的互聯網基本原則，與學生以及其他受眾展開跨時空的交流與探討。對于教師而言，這是對觀念、理念、傳統的一種顛覆，即傳統意義上的課堂教學模式，教師的教學活動是有償的，傳遞的知識是系統的，傳遞的對象是固定的，傳遞知識的時間是標準的[1]，而這一切在通信信息領域的沖擊下，顛覆為無償的知識分享，碎片化的知識拼接，無定式的教學對象，無限的教學時間。

（二）加強監督

通信領域中的教學對學生的學習數據的采集是非常詳細和準確的，運用大數據分析手段，教師能夠清楚地知道在哪一個時間段學生學習的具體人數，充分了解學生學習情況。由于課程的公開性，要求教師必須提高業務能力，務必保證知識的絕對準確性，對教師的教學模式、教學態度也是進行公開的檢測和監督，能夠保證教師不斷創新教學方法，端正教學態度。對于學生而言，學習情況和學習成績在后臺被記錄得非常詳細，不完成作業或者學習態度不認真等情況也以大數據體現出來，這對學生的學習也是一種監督和刺激。

（三）科學評價

通信技術革新下的課程評價體系更為標準、客觀，擺脫掉了人為的主觀因素，評價體系、評價標準的設計也更為科學合理，不僅能夠讓學生學習目的性更強，也讓教學變得更為有章可循。

二、外語教學利用現代通信手段的優勢

（一）更為直觀

外語教學中的核心內容在于發音、詞匯、閱讀、語法等內容，過去傳統教學中，教師需要借助多媒體手段如錄音錄像等讓學生能夠直觀地感受到英語的發音方法、語法規則，雖然有效果，但更局限于聽力層面，無法檢測學生的發音情況，更難以創建語言環境。利用現代通信手段，視頻、音頻直觀呈現在網絡終端上，學生能夠隨時收聽及觀看，而且能夠設定語音功能，收錄學生的發音，更為及時地糾正學生的發音，不但使外語教學更為直觀，而且能夠營造出一種語言環境，大大提高學生學習的效率。

（二）反饋更為直接

傳統外語教學中，教師檢測學生的學習情況只能限定在教學時間內，有限的時間內很難掌握所有學生的學習情況，更沒有辦法一一對學生的發音情況予以糾正，而學生也羞于在課堂上啟齒，造成啞巴外語情況十分普遍，而現代通信手段解決了這一難題，學生能夠隨時與教師溝通，或者與網絡課程中的標準發音進行對比，更為私密性的學習環境讓學生不再有任何疑慮，能夠及時糾正錯誤，反饋變得更為直接、簡單，大大提高了學習的興趣。

（三）課程性質更適合碎片化學習

外語教學與其他課程最大的不同在于，其無論是詞匯、語法還是語音的學習，外語學習以機械性學習為主，這就決定了其對知識的系統性要求都不是特別高，而且高強度的集中學習反而會影響學習成績，反而更適合互聯網式的零散性的碎片化學習模式，營造一種語言環境，隨時隨地進行學習，分散性的學習方式能夠使得大腦保持一種興奮狀態，不會因為機械性的重復而疲憊，影響學習效率。[2]

三、現代通信手段與外語教學相結合的途徑

（一）社交平臺

網絡社交平臺是現代通信技術環境下對人們生活影響最大的互聯網系統，在這個強大平臺之下，人與人的交往變得更為緊密，同時也打破了時空界限，讓距離與時間都不再具有絕對意義上的局限性。通過社交平臺，師生可以隨時討論課程內容，不但使得課程具有了絕對的開放性，同時社交平臺所具備的一對一私密性交流功能讓師生之間能夠建立起一種絕對的私密性的小交流空間，讓反饋、解答變得輕松自如，而且網絡的非面對面性也讓學生建立起一種絕對的自信，將在現實生活中不敢、不能與老師溝通的內容可以自在地在虛擬世界中自由表達，更有利于外語教學中羞于啟齒的問題的解決，使學習變得更為自主。

社交平臺同時也建立起一種一群人一起學習的互相督促學習模式，雖然沒有大數據的后臺監控，但與志同道合的人一起學習反而建立起一種輕松、自如的學習氛圍，互相督促、相互扶持的友情力量比大數據的高壓力更為強大，能夠建立起發自內心的“我要學”模式。

（二）網絡APP

網絡APP程序的出現，使外語教學變得更為有章可循，借助APP程序，能夠建立起一個完整意義上的課程體系，通過標準語音視頻做規范，其功能更為強大，項目也更多，教師不但能夠設立學習內容，也能夠設立學習時間、評價標準，學生能夠簡單而有效地對照系統標準語音調整糾正自己的語音、語調，能夠對語法知識進行有效的復習和練習，而且生動的畫面和標準的語音更能激發學生學習的興趣，是課堂之外學習外語的有效手段。

（三）課程系統

這是指通過一些網站建立起的強大課程數據庫作為支撐之下，教師所建立起的自身課程系統，這種課程系統優勢在于有人提供技術支持與保障，有強大的后臺大數據做分析研究，有標準科學的評價體系，教師只需要上傳課程內容和資料就可以了。對于普通教師而言，這種課程系統不但能夠提供技術支持、評價支持，而且其在系統內部還能夠應用推薦、評選、評獎等激勵機制，更有利于教師個人成長。

四、結語

在通信技術發達的今天，其對外語教學的發展是極為有利的，外語教學本身的課程性質、教學模式，都較其他科目更為適應當前的互聯網課程。無論是當前研究較為火熱的利用通信技術構建翻轉課堂的教學模式改革，還是單純的借助互聯網平臺進行輔助教學，抑或通過網絡建立系統課程體系，幫助學生達到自學的目的，現代通信技術都對外語教學有很大的幫助。教師利用現代通信技術進行外語課程改革的手段有很多，以社交平臺作為交互端發布微課，問題交流；以網絡APP程序作為學習平臺，進行科學合理的評價；以課程系統平臺作為終端，達到系統課程發布、大數據支持課程教學的目的等等。通信技術的快速發展既是對外語教師教學的一種挑戰，同時也是一個巨大的機遇，一個顛覆傳統，成就全新教學環境、教學能力的良機。

參考文獻：

[1]印明玉.基于網絡環境下高校英語翻譯教學模式的改革及實施方法[J].北京印刷學院學報，2017（10）.

[2]何利芬.現代信息技術與英語教學整合的優勢及思考[J].現代教育科學，2015（1）.

[3]張琳琳.信息通信技術應用于高職英語教學的前景與挑戰[J].中小企業管理與科技，2016（4）.

責任編輯：景辰