小學數(shù)學探究性學習能力培養(yǎng)

張秀芝

【摘要】小學數(shù)學學習具備生活化、實際化、形象化等多種特征，進行小學數(shù)學教學，培養(yǎng)學生探究學習能力能夠讓其在學習數(shù)學和解決問題過程中更加得心應手，進而有效增強教學品質(zhì).通過長期的不懈改善和發(fā)展，在高年級學生探究能力的培養(yǎng)上獲得很好的成績，但也觀察到很多的問題.怎樣增強高年級學生探究能力，促進小學數(shù)學教學進步，培養(yǎng)出順應時代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，依然是現(xiàn)階段小學數(shù)學教師應探討的重點.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；探究能力；培養(yǎng)策略

時代在快速地發(fā)展，以往數(shù)學教學技能培養(yǎng)的要求已無法順應時代發(fā)展的要求，隨著新課改的逐漸實施，人們將“以人為本”“以學生發(fā)展為本”的新型教學觀念融入小學數(shù)學教學，探究技能具備很強重要性，自然就被歸入其中.探究技能就是解決不置可否的問題的技能，包含問題發(fā)現(xiàn)、猜測、實踐、質(zhì)疑、總結(jié)歸納等多方面的思維技能.應該在學生自主學習的基礎(chǔ)上培養(yǎng)探究技能，學生應對和探究有關(guān)的知識有深厚的情感，培養(yǎng)學生探究技能可有效發(fā)揮學生學習動力，增強學習品質(zhì).探究技能是學生綜合技能的表現(xiàn)，提升學生探究技能能有效幫助學生全面進步，培養(yǎng)出身兼多種技能的綜合型人才.

一、激發(fā)學生探究興趣

只有學生具備超強的自主學習動力，探究學習和技能才能得到有效的培養(yǎng)，探究技能需要堅持不懈才能邁向成功.因此，教師最主要的就是要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自主學習.小學生思維敏捷，想象力極為豐富，喜歡多種多樣的教學方法，教師應該適當運用學生心理特征，創(chuàng)造趣味課堂，發(fā)揮學生學習熱情.比如，在學習“三角形”這章內(nèi)容時，教師應該將學生進行適當分組，然后將長短不均的小棒分發(fā)給學生，讓學生運用三根小棒進行三角形拼搭，拼好后觀察同伴的三角形和自己的有什么區(qū)別.在教師的安排和引導下，使學生更加形象地掌握直角三角形、銳角三角形、等腰三角形、鈍角三角形等多種三角形的不同特征，學生經(jīng)過組員間的相互探討，自由綜述，將三角形的相應特征進行歸納總結(jié).經(jīng)過使用趣味教學，讓學生深刻地感受到數(shù)學文化的久遠深邃，激發(fā)學生的好奇心，使學生自主參加到數(shù)學知識的發(fā)掘過程中[1].

二、提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

只有發(fā)現(xiàn)問題才能更好地進行探究，所以問題發(fā)現(xiàn)技能是探究技能的重要構(gòu)成要件.而小學數(shù)學知識的獲取渠道都存于現(xiàn)實生活，也用于生活，教師應該引領(lǐng)學生仔細觀察生活，在實際生活中探索數(shù)學知識，如，“為什么在現(xiàn)實生活中很多支撐結(jié)構(gòu)都是三角形？”“在生活中怎樣計算不規(guī)則的形狀面積？”等.還可以采取在上課期間引領(lǐng)學生探尋問題，比如，在學習“分數(shù)乘法”這章內(nèi)容時，將其和之前學習的“小數(shù)乘法”進行有效融合，看能不能使用計算分數(shù)乘法的方法來計算小數(shù)乘法，兩種計算方法既有優(yōu)點也各存弊端.從本質(zhì)上來講，問題發(fā)現(xiàn)是推進學生探究的根本前提條件，教師應該引領(lǐng)學生仔細觀察生活，培養(yǎng)學生良好的問題意識，讓學生的思維得到較好的釋放，引領(lǐng)學生進行科學臆測[2].

三、組織進行評估交流

評估交流是培養(yǎng)探究技能過程中的重點內(nèi)容，在生活中若是學生之間缺乏交流就得不到有效的發(fā)展.俗話說：三人行必有我?guī)煟龠M學生間交流互惠，觀看他人的探究經(jīng)過，然后和自己的進行對比，取長補短，這樣自身探究技能才會得到有效的增強.眾所周知，團隊的智慧往往要高于個人，讓學生共同交流互惠，逐漸解決探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過思維的多番碰撞摩擦出思維的火花，這樣才能有效增強學生創(chuàng)新水平.比如，在學習“多邊形的面積”這章內(nèi)容時，教師應該組織學生探討怎樣明確不規(guī)則圖形的面積，就用耳朵來舉例，有的學生是把耳朵的輪廓描繪下來，再開始估測，部分學生是使用照片在家長的指導下運用計算機進行測算，還有部分學生通過輪廓采用割補法測算[3].組織學生進行探討，對探究的結(jié)果進行分解，不但可以有效歸結(jié)探究收獲，這樣才能很好地完善多邊形面積測算的相應教學目標，還能很好地促進學生思維釋放，使學生的探究水平得到有效的提升.而且，在學習數(shù)學的過程中，組織學生進行溝通交流，能夠很好地促成團隊共鳴意識，全員思維運動往往比個體思維運動效率高得多.

四、結(jié)束語

在小學學習期間培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的探究技能，可以幫助學生提升學習能力及科學思維水平，對學生將來的學習發(fā)展起著重要作用.依據(jù)長期教學經(jīng)驗的總結(jié)，得出幾點關(guān)于在進行小學數(shù)學教學過程中有效培養(yǎng)高年級學生探究技能的策略.眾所周知，探究技能的良好養(yǎng)成并非朝夕之爭，而是應該經(jīng)過長期堅持不懈的努力慢慢促成的，教師要懂得有效激發(fā)學生的積極性，將培養(yǎng)學生全方位發(fā)展當作重任，不斷探索，改進教學方法，全面推進小學數(shù)學教學發(fā)展.

【參考文獻】

[1]張瑞萍.淺談小學數(shù)學教學中探究性學習的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012（29）：102.

[2]靳艷明.淺談小學數(shù)學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：226.

[3]劉新華，高曉慧.淺談小學數(shù)學教學中探究能力的培養(yǎng)[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2003（3）：11-13.