基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的微課設(shè)計探究

黃宇瑛

【摘要】隨著教育的不斷改革與發(fā)展，對高中教學也提出了全新的要求.在高中數(shù)學教學中，教師要擺正自身的位置，突出學生的主體性，借助微課教學法來幫助學生理解好重點與難點知識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng).基于此，本文針對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的微課設(shè)計進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；微課設(shè)計；探究

微課不僅可以提升教學的質(zhì)量，同時也可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣.因此，在教學中教師就要選擇好教學資源，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，保證微課設(shè)計的合理性，同時還要完善課堂教學方法，以此來滿足學生的發(fā)展需求.

一、問題的提出

（一）微課

對于微課來說，就是要從問題的基礎(chǔ)上來進行的教學，通過滿足學生的思維發(fā)展，以此來幫助學生掌握好數(shù)學知識.可以說基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的微課設(shè)計，其目的就是要將內(nèi)容、目標以及手段等綜合在一起，幫助學生理解好數(shù)學知識.通過利用一定的時間，以視頻為載體，針對重點知識或是教學環(huán)節(jié)等來進行的教學活動[1].

（二）確立有效的教育目標

就我國現(xiàn)階段來說，針對以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的微課設(shè)計上還存在著一定的不足.所以在開展微課教學中就要注重從培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理思維以及數(shù)學運算等方面入手，幫助學生在接受數(shù)學知識的同時，逐漸形成可以滿足社會發(fā)展的能力.因此，在教學中教師就要保證微課設(shè)計可以展現(xiàn)出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標.就微課開發(fā)來說，也要從現(xiàn)實上入手，通過找出其中存在的問題，以此來分析出現(xiàn)的原因，從而制訂出有針對性的措施，借助理念等來支撐，從而形成腳本.就微課運用的開發(fā)與目的來說，就是要為課堂教學來服務(wù)的，且進行教學的對象是學生，所以就要保證微課可以服務(wù)于教師的教學，滿足學生的課余學習需求，實現(xiàn)有針對性輔導(dǎo)教育的目標.因此，在教學中教師就要做好微課設(shè)計，提升學生的數(shù)學素養(yǎng).

二、基于核心素養(yǎng)微課設(shè)計的重要性

（一）理論

就這一內(nèi)容來說，就要從做好學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，及時采取有針對性的教學方法，實現(xiàn)課程的深化與改革，鼓勵學生主動對知識進行探索，借助有效的學習模式等來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化教育資源的共建與共享目標.通過引導(dǎo)教師做好教學方式上的改革與創(chuàng)新工作，也可以有效轉(zhuǎn)變學生的學習模式，不僅豐富了課堂教學的理論研究，同時也為微課的有效實施與教育提供了支持[2].

（二）實際意義

可以說這一教學模式與傳統(tǒng)的教學模式之間存在著一定的不同，且在開展課程教學改革時，就要求教師要做好教學模式的改革與完善工作，凸顯出翻轉(zhuǎn)課程的特點，培養(yǎng)好學生的終身學習能力.在教學中教師也要從數(shù)學知識的知識點上入手，借助重點與難點知識來反映出課堂教學情境，促進教師實現(xiàn)專業(yè)化的改革與發(fā)展.從學生的角度上來說，也可以從被動的學習狀態(tài)中解放出來，實現(xiàn)自主學習的目標，提升各方面的能力.

三、基于高中核心素養(yǎng)數(shù)學微課設(shè)計

（一）做好微課程序的制作工作

對于微課來說，其制作就是要從不同程序上入手，明確選題工作是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，突出設(shè)計的重點，制訂出有針對性的課件，通過組織學生進行預(yù)設(shè)，以此來為教學提供幫助.同時還要保證錄制工作的有效性.

（二）做好方案設(shè)計工作

微課教學中教師就要從自身的教學特點上出發(fā)，展現(xiàn)出教學中的特色，保證設(shè)計上的合理性，同時還要為學生構(gòu)建出有效的課堂邏輯，實現(xiàn)知識上的解構(gòu)與重組，借助獨到的類比與分析，加深學生對這一知識的體驗與理解.首先，是要選擇好教學資源，保證教學設(shè)計上的合理性，做好課件資料的準備工作，以此來突出數(shù)學教學的核心素養(yǎng).如，在學習“直線的參數(shù)方程”知識時，教師就可以從求法以及過程等方面出發(fā)，做好課件的設(shè)計工作，同時還要設(shè)計出不同層次的目標，以此來幫助學生建立有效的數(shù)學模型，保證數(shù)學教學的活力.其次，是要突出教學的交互性.也就是說在教學中教師就要借助多媒體課件來為學生設(shè)計出相應(yīng)的題目，采取有針對性的教學方法，指導(dǎo)學生進行自主學習，提高學生的合作探究欲望.再次，是要做好資源的共享工作.現(xiàn)階段微信與網(wǎng)頁等也逐漸增多，所以教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上入手，優(yōu)化教學方法與內(nèi)容，提高學生的學習積極性.在學生學習完知識后，就要讓學生將問題帶入到課堂中，以此來實現(xiàn)微課與課堂上的連接，滿足翻轉(zhuǎn)課堂的要求.可以說微課是建立在教學視頻基礎(chǔ)上的，不僅可以滿足學生的思維發(fā)展需求，同時也可以落實課程教育理念，增強學生的學習積極性.因此，在教學中教師就要做好微課開發(fā)工作，培養(yǎng)好學生的學習能力與科學素養(yǎng)[3].

四、結(jié) 語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中教師就要從核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上入手，優(yōu)化教學方法與方式，培養(yǎng)好學生的學習能力，同時還要借助微課來滿足學生的思維發(fā)展需求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)終身學習的目標，滿足教育的要求.

【參考文獻】

[1]王洛陽.基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的微課設(shè)計研究[J].中學理科園地，2017（4）：10-11.

[2]于華虎.基于培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的微課教學研究[J].中學數(shù)學，2017（10）：51-55.

[3]李漢斌.高中數(shù)學微課設(shè)計及應(yīng)用研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（7）：71.