高中學生數學核心素養培育之路及實踐研究分析

郭永淵

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，對教育提出了更要的要求.在高中開展素質教育對于學生未來發展有十分重要的影響.數學學科是高中教育中重要組成部分，因此，數學教師需要提升對學生數學核心素養培養的重視度.教師要采用優化的教學手段和理念，培養學生數學核心素養，加深學生對于數學學科內涵的理解度.在教學過程中，為學生營造良好的情境，采用多元化教學方式，提升數學教學效率，促進數學教學不斷發展.

【關鍵詞】數學；核心素養；培育；實踐

高中階段是學生提升能力的重要階段.數學核心素養是學生未來適應社會必須具備的素質.學生在啟蒙階段學習的數學以培養學生數學基礎為主，此階段是學生發展數學核心素養的基礎階段.因此，數學教師需要清晰地認識核心素養的內涵，結合教學內容，通過實踐提升學生的核心素養.與此同時，采用多種教學方式，不斷創新和改革，將數學核心素養培育融入每一個教學環節當中.

一、核心素養的概念

（一）定 位

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節.黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革.

二、如何培育學生的數學核心素養

（一）在教學過程中，為學生營造良好的情境

對于數學學科來講，核心素養十分復雜，其能夠幫助學生很好地解決數學相關問題.由此可見，在教學過程中，教師采用單純的教學方式已經無法滿足核心素養培育的需求.教師需要采用多種教學方式，結合教學內容，為學生創設良好的情境，拓展學生思維.在實施過程中，需要強調情境的真實性，教師可以設置一些虛擬的問題，引導學生自主尋找解決問題的辦法，將抽象的知識轉變為生活中常見的問題，啟發學生思維，引導學生從不同的角度探尋解答問題的辦法，培育學生的數學核心素養.數學教師為學生營造問題情境的過程中，需要將數學教學知識和現實生活問題結合在一起，在日常教學中，了解教學和生活兩者的關系，通過設置問題情境，引導學生對數學學習的興趣，感悟學習的價值.例如，在講解函數相關知識時，教師可以設定教學目標，引導學生了解函數含義，學習具體解決問題的辦法，先審題，之后將函數與方程應用其中，正確地應用函數模型，除此之外，教師引導學生將所學知識應用到現實生活中，讓學生在實踐中深入對知識的理解度[1].

（二）在教學過程中，采用多種教學方式

在數學教學中，培育學生數學核心素養，如果直接采用灌輸的方式，那么會對學生的思維拓展有十分不利的影響，無法提升學生的學習主動性，學生被動地學習，很難提升教學效果.在教學過程中，教師需要采用多種教學方式，與學生多多互動，提升師生之間的感情.與此同時，數學教師要鼓勵學生在學習中自主探究，引導學生提升認知能力，結合學生自身實際學習情況，滿足學生學習需求.幫助學生梳理正確的數學意識，拓展學生思維，培育數學核心素養.教師可以從以下幾個方面開展教學：首先，采用合作學習的方式.合作學習教學方式，可以有效提升學生的學習高效性，培養學生合作的意識，在無形中增強和教師的互動，教師引導學生自主解決問題.例如，在開展幾何體相關知識的教學中，教師將學生劃為幾個小組，讓學生討論常見的幾何體特征，給予學生足夠的學習空間.小組討論的形式可以為學生營造良好的學習氛圍，與此同時，可以培養學生的競爭意識.其次，采用自主學習的教學方式.自主學習教學方式，可以培養學生的思維獨立性，鍛煉學生的探究品質.教師引導學生合理地安排學習任務，提升學生解決問題的能力.例如，在開展空間直線與平面相關知識的教學過程中，教師可以引導學生通過網絡學習方式搜集相關知識內容，之后思考和探究，自主學習相關知識和解決問題的辦法，有效提升學生的自主學習能力和探究問題能力.在學習幾何體三視圖和直觀圖的過程中，可以將生活中的事物引入進來，幫助學生理解[2].

（三）改善教學的評價方式

教學評價對于培育學生的數學核心素養有十分重要的意義.教師可以通過對數學教學的評價了解學生的學習需求和對知識的掌握度，深入了解學生的學習需求.與此同時，檢驗學生學習效果.通過評價教學方式，教師可以獲取大量反饋信息，將所反饋的情況進行整合，調整教學方式，提升培育學生數學核心素養的有效性.傳統教學評價的方式一般是利用紙筆進行檢驗，側重學生對于知識的掌握，對學生能力的培養和素質培養重視度不高.對教學評價準確性及客觀性有一定的影響.例如，在學習變量關系相關知識時，在解題過程中，應用變量理論，逐步地解答問題，一步步完成.由此可見，教師需要不斷地調整和優化教學方式，引導學生積極地參與到教學中，梳理學習的信心，提升學生的綜合素養.除此之外，教師還可以通過檔案袋的評價方式，將學生日常學習中的作品搜集到檔案中，每一名學生一個檔案，幫助學生記錄學習情況，讓學生看到自己的進步，增強學生的信心，引導學生不斷地探索知識，提升學生數學核心素養[3].

三、結 語

綜上所述，在高中教學中，培育數學核心素養十分重要，其對于學生的個人發展及未來生活都有重要影響.因此，教師需要結合實際的教學情況，采用多種教學方式，為學生營造良好學習氛圍，采用多元化教學方式，不斷完善教學評價，提升學生數學核心素養，促進學生全面發展.

【參考文獻】

[1]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.

[2]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（9）：3-5.

[3]王婷婷.指向學生核心素養發展的評價——《我在一中心的日子》手冊誕生記[J].上海教育科研，2017（7）：76-80.