小議讓幼兒在游戲中快樂成長

徐春燕

摘 要：幼兒園“以游戲為基本活動”，游戲對幼兒的成長發展有著重要影響。因此，本文從四個方面闡述了指導幼兒游戲活動，讓幼兒在游戲中快樂成長的有效途徑。

關鍵詞：幼兒游戲活動 指導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0226-01

《3—6歲幼兒學習與發展指南》規定：幼兒園“以游戲為基本活動” 。游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。游戲能讓孩子們通過玩再現生活，在玩中樂，玩中學習。滿足孩子們長大的愿望就可以通過自主性游戲實現，模仿一些大人能做的事的情景。在游戲中的平等、自由、輕松和愉快的環境里，孩子們可以根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的游戲活動，還能找到他們學習的最佳途徑。

1 幼兒敢于游戲的先決條件——制造輕松的游戲氛圍

在游戲中，有些孩子似乎是變成了另外一個人，平時少言寡語，從不主動與人交流。可是他們一旦參與到游戲中，你會發現他會很有秩序，他會很明確自己的目的，今天“我要做XX”，而且除了始終履行好自己的職責外還會告訴同在一個游戲區的同伴要遵守規則，聽老師的話，好好游戲，一直到游戲的結束。這也許就是因為游戲時寬松的氛圍使某些性格內向，或是感覺缺乏安全感的小朋友卸下了防備，快樂的游戲，成為了游戲的主人。

2 幼兒樂于游戲的必要條件——創設良好的游戲條件

對于游戲活動環境，教師應從孩子的實際情況和興趣特點出發，為幼兒創設一個自主、寬松、平等、尊重的環境，讓幼兒可以自由地選擇各個游戲區域，開展各種自己喜歡的游戲活動。同時，我們也可以讓幼兒自主參與游戲環境的創設，這樣，他們會對自己創造的環境有一種親切感，游戲時也就會更加投入、認真。如在“娃娃家”中，我們將幼兒平時活動的照片作為全家福裝飾成像框，貼在每個“娃娃家”的墻上，讓幼兒每次進入“娃娃家”游戲時就能看見自己的照片，仿佛真的來到了自己的家中；并且我們鼓勵幼兒將自己小時候的小衣服、小裙子、小鞋子也帶來幼兒園，用來游戲時給“娃娃”穿。既可以練習幼兒幫“娃娃”穿著的能力，又讓幼兒養成了愛惜游戲材料的好習慣（因為這些衣物是孩子們自己帶來的，當然舍不得弄壞）。

3 幼兒快樂游戲的必要手段——進行適時的介入指導

幼兒之間存在著差異，不同的幼兒具有不同的思維水平和行為能力，教師的指導應當如實的體現出這些差異。這里要說明的是，教師的介入和指導應把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。教師在一旁適當地給他們出謀劃策，以各種的身份加以指導等，可豐富幼兒角色游戲的內容和情節，能幫助這些幼兒增強角色意識，讓他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。況且孩子們的積極性特高，主動為游戲區取名、布置環境、制定工作人員職責等等。

案例一：軒軒性格較內向，平時話不多。即使主動與他交流，他也都是以點頭、搖頭表示。今天他玩瓶蓋匹配的戲，將瓶子按大小一個個疊起來，由于瓶口有大小的關系，搭好后總是倒塌，影響到了一組上的其他孩子。我就對他說：“你今天表現真棒，會將瓶子疊高，你還可以試試讓瓶子來排排隊，你來當小老師，看看瓶子們聽不聽話？”果然之后他就給瓶子排開了隊。活動結束后，我就鼓勵軒軒在集體面前介紹自己是如何搭建高樓和給瓶子排隊的。

這部分孩子思維有序性比較欠缺，又缺乏一定知識經驗。教師首先要肯定他們的努力，使他們建立自信，然后再引導他們開展思考、積累經驗。

案例二：游戲時間到了，浩浩來到了diy屋，由于他沒有多少經驗，他向我求助。這時樂樂也在diy屋里玩，他拿著紙繩嫻熟的在繞著紙繩。于是我就對他說：“你可以看看樂樂是怎樣粘貼的？可以先自己試試看。”浩浩觀察了一會之后自己動手了。結果發現他采取了與樂樂沿輪廓往里繞不同的方法，他是沿邊上繞后再折返回來。我問他為什么這樣繞，他說：“這樣繞，就會繞出不一樣的花紋，而且可以繞開小豬的鼻子、眼睛。”我表揚了他的想法。活動結束后，我讓他與大家分享“我學到了什么新本領？”“紙繩怎樣繞可以繞出不同的花紋”“我是怎樣做的”等方面的經驗，激發其他幼兒也進diy屋的愿望。

這部分孩子善于觀察和模仿，也具有一定動手能力。教師的指導應是引導他們進行“為什么”的思考，做到既能“知其然”也能“知其所以然”，為進一步的發展做好準備。

案例三：佳辰想裝飾一幅畫。他選擇紙板條做畫框，用紅彩紙做底板。制作過程中碰到了好多問題，比如：“雙面膠撕在哪里？畫放在底板的什么部位？紙板條放的位置與長度是否適中等，當他求助我時，我只是以”你可以試一試，擺一擺“等指出他應努力的方向。通過他一次次的調整，最后終于完成了一幅畫的畫框制作，對于他的努力和作品我獎勵了他兩個大拇指。集體評價時，我請佳辰自我評價，他說：“我今天做畫框，發現了畫要貼在底板的中間，紙板條一定要先擺擺看才好貼牢固，不然畫掛出來會歪掉的。我覺得紙板條還可以再裝飾的漂亮點。”讓幼兒自主評價，能使其他同伴了解他的活動情況并清楚了活動中的一些規則，也能使以后參與此活動的幼兒得到經驗。這樣的評價可以使大家共同進步，提高積極性，我帶頭給佳辰鼓起了掌。

少數孩子思維活躍、發散性強但深刻思維較弱。教師應一方面以贊賞的態度表揚他的創造性，同時又要對他們的思維提出質疑，迫使他們開始反思。

4 幼兒快樂游戲的重要總結——開展恰當的評價

區域活動結束后的評價工作也是非常重要的。教師的評價要以表揚鼓勵為主。但是一味的表揚和鼓勵如果不掌握正確的方法，往往也會讓幼兒對游戲中存在的不足麻痹大意了。因此如何進行有效的評價，使幼兒在下次游戲時不再重犯，也是一門藝術。

成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時還可以讓孩子的自主權得到發展，充分展現主體性、積極性和創造性。因此，教師所要做的就是把握好一個“度”，讓主導變引導，化顯性為隱性，真正給予幼兒一個自由、自主的游戲空間，讓幼兒開心地游戲、快樂地體驗、自主地發展。

參考文獻：

[1] 王艷華.讓幼兒在游戲中快樂成長[J].啟迪與智慧（教育），2017年09期.