開啟心靈的鑰匙

孫金燕

摘 要：語言是人類社會一種最重要的交際工具，掌握語言是社會化的重要標志，也是智力發展的基礎。2～3歲是學習口頭語言的最佳時期；4～5歲是書面語學習的最佳時期。兒童發展的核心任務是獲得一定的語言能力。語言教育旨在通過科學、全面的、規范的趣味性語言的訓練，幫助幼兒語言的學習，發展幼兒語言能力，提高幼兒運通語言交往的積極性。

關鍵詞：游戲 語言交往能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0220-01

在幼兒游戲中，筆者發現了幼兒游戲語言的互動性很多，和老師間的還有與同伴間的很富有童趣，這些語言都是孩童時代最天真的語言，也是孩子與同伴和老師間做好良好溝通的基礎。孩子的語言是最天真無邪的，他們的思維也很單純，同時，他們每個人也是最活躍的一份子。作為老師，我們不能扼殺了孩子最天真無邪和活躍的一面。教師在活動中適當的引導很重要，教師的引導往往可以給孩子開啟一扇最明亮的窗戶，指明前方的道路，讓每個孩子都在一條明道上順利前進。指導孩子在生活中，什么話在什么時候說是恰當的，什么話能說什么話不能說。幫助孩子明白他們做人的道理，知道什么事能做，什么事不能做。在游戲中，孩子豐富的探究，審美的趣味和富有創意的創造，體現了每位孩子最靈巧的一面。老師應該給予肯定，適當地給予鼓勵和表揚，激發孩子在活動中的興趣，提高積極性。對幼兒具有非常重要的自我教育意義，對幼兒身心發展和成長來說，則具有至關緊要的作用。

1 提升教師與幼兒語言的互動性

在區域游戲的活動中，有些孩子往往比較膽怯，不敢和同伴進行交流也不敢和老師進行溝通，在這個時候，教師應該做一個引導者，站在孩子們邊上，尋找和孩子們進行溝通的機會。小洋選擇的是建構區玩積木的游戲，他挑了一個他平常經常玩的積木玩了起來，老師站在他的旁邊，一開始，積木他玩得很認真，拿了很多出來，搭了很多東西，一開始是自己玩，沒有聲音，有的時候會聽見他自言自語的在回答自己的問題，我上去問了他一句：“你在玩什么啊？可以給我看看嗎？”慢慢的，孩子就把旁邊的老師當成游戲中的小伙伴了，過了一會他還讓老師和他一起玩：“老師，這個給你！”“老師，看我這個！”“恩，老師看見了，真不錯！”在游戲中，他一開始一個人搭了很多東西，有小火車，也有小飛機，玩的很開心，后來慢慢的一直要求老師和他一起玩。

小洋在整個游戲的過程中，從自己一個人玩到慢慢的積極性很高，還會想到和老師做互動，要求老師和他一起玩游戲，還讓老師看他搭的模型，這是一個不小的進步。但與同伴之間的交流就不多，始終都是一個人完成作品，互動性不夠。在活動中，孩子們的交流也比較少。孩子的自主性比較大，發揮自己的思維創新，開始自己的構造，在整個玩游戲的過程中，體現了該幼兒的自主能力，成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣。

通過幼兒與教師間的語言互動，調動幼兒游戲的積極性，發展幼兒的語言表達能力和語言交際能力。幼兒的語言教育也是一件可持續發展的事情。讓幼兒從一個“我不會說”到一個“我想說”的過程。

2 提升幼兒之間富有創造力的語言互動性

幼兒語言能力的發展是創設一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。語言能力是在運用的過程中發展起來。通過多方面的滲透和各領域的鏈接，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的語言教育，提供語言發展的良好環境和條件。游戲是幼兒實現快樂和自主的實踐活動，幼兒可以體現自己快樂的價值。

孩子們的交流大部分還是在和同伴之間完成的，孩子們在同伴面前才能做到暢所欲言。在早上晨間自由活動中，經常會觀察到這樣的情況：小柔、小川、小杰在一起玩，他們玩的是同一種玩具。他們雖然一起玩，當時很有秩序，沒有誰在爭搶玩具。小川說：“這是我搭的飛機?！毙∪嵴f：“這是我搭的火箭?！毙〗芸粗麄兪掷锏耐婢叽钪约菏掷锏姆e木，搭著自己構思出來的火箭飛機，一副很神奇的樣子。小川：“大飛機出現了，完成！”興致勃勃的說。小柔和小杰在旁邊看著他的成果，沒說什么。從筐子里拿玩具，繼續搭著他們手里的玩具。小杰說：“這是金箍棒變的?！毙〈ㄕf：“這是奧特曼變的！”馬上小柔說：“那些都是假的，這個世界上既沒有金箍棒也沒有奧特曼！”旁邊的幾個孩子繼續著他們手里的創意作品。

在整個游戲中，三個幼兒語言互動性很強，幼兒在玩積木的過程中，想象力很好。一開始的飛機到后來的火箭飛機，再到奧特曼和金箍棒的想象，充分體現了幼兒想象力是不受限制的，無限的。同時幼兒也敢于表達，愛于表達。可以更好的鍛煉幼兒的表達能力，語言發展能力、思維能力。

3 提升幼兒集體活動中富有想象力的語言互動性

集體活動中，孩子們一般都會根據老師的引導展開著自己的思路。小花今天也不例外，在活動中，幻燈上出現了兩個房子，一個紅房子，一個綠房子，孩子們就馬上聯想到了會有小動物住進去，因為這是他們的家。幼兒們開動腦筋，通過教師的引導，幼兒的溝通和討論，他們得出來了這樣一個結果。對于學術名字的命名，孩子們比較陌生，缺少經驗。富有想象力的幫他們取名為“一隔一”分法，孩子們充滿創造力的語言表達能力是他們在學習中最好的一個過程性的展示。在這個思考和啟發的過程中，展現了他們富有創造力和極為豐富的現象力，同時也體現了他們超強的語言表達能力。語言是開啟心靈的鑰匙。教師是活動中的主導，幼兒是活動中的主體。充分發揮幼兒的主體作用，讓每位幼兒得到更深進一步的發展。

語言是我們打開心靈的窗戶，是和外界更好溝通的橋梁。教師的引導工作是幼兒語言發展的良好前提。在我們未來教學的過程中，孩子永遠是主體，教師而應該從中做好良好的主導作用，為每位孩子創造一個良好的語言發展環境。結合生活中的經驗開展活動，陶行知老先生說過這樣一句話：生活即教育、社會即學校、教學做合一。在我們的教學過程中也要把這三方面結合起來，為孩子指明一個正確的道路，幫助幼兒有益的語言發展。