在手工制作中培養幼兒的想象力和創造力

劉潤羽

摘 要：幼兒園的手工制作活動給幼兒以想象及創造空間。本文結合教育實踐，對規劃手工制作活動，培養幼兒想象力和創造力的有效策略作了簡要闡述。

關鍵詞：幼兒 手工 制作 想象 創造

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0214-01

幼兒的創造力及想象力則是關系到人一生發展的兩項重要能力，幼兒手工制作有利于培養這兩項能力。手工制作的內容十分廣泛，折紙、粘土、雕刻、羊毛氈、編織、標本等事先經過思考想象得出圖樣，并用雙手創作的作品，都屬于手工制作的范疇之內，不同的制作方法、不同的材料、不同的作品用途，形形色色的手工制作形式及作品，各有自身的特色，有著獨特的魅力。傳統的教學方法不利于幼兒的身心發展。教師必須更新教學思想，改進教學方式，才能真正確保幼兒在手工制作環節有更多收獲，真正主導自身的手工制作過程，創作出更加優秀的作品。在新課改背景下，為了保證幼兒的想象力以及創作力能夠得到進一步強化，教師必須要把握這一時機，積極引導幼兒參與手工活動，達到修養身心的目標，保證手工制作活動的質量。

1 幼兒園手工制作活動引導要點

1.1 選材

不同的手工作品需要用到不同的材料，但也并不是一類手工作品所要用到的材料必須要限制在同一范圍內，只要最終能夠使作品成型，便能算作可用的素材。手工制作過程中，可以用到的材料是不計其數的，這也是手工制作的魅力所在，教師在引導幼兒選擇手工材料時，只要秉持材料不損害個人健康且能夠最終使作品成型的原則，便可以給幼兒自由選擇的空間，讓幼兒去選擇自身最喜歡的材料去制作手工作品。例如在制作布娃娃時，布料的選擇可以用純棉布料，也可以用不透明的紗料或是絨料，填充料可以用棉花，也可以用廢舊的布條或是陳米，不同材料的應用反而能夠讓作品更具多樣化的魅力。

1.2 想象

幼兒的想象是造就優秀手工作品的基礎，幼兒首先要在腦中對于即將要創作的手工作品有明確的印象，后續才能夠通過雙手創作出來，如果沒有基本的印象，那么即便做出來，也并不是幼兒自己的作品。所以在實際的引導過程當中，激發幼兒的想象，幫助幼兒在腦內創建想象的情境是十分重要的。但目前顯然有許多教師都并未意識到這一點的重要性，普遍認為幼兒只要最終做出了手工作品，便等于完成了任務，至于是不是幼兒自己腦中所想的，許多教師都認為并不重要，這樣的思想是十分不利于培養幼兒想象力的。

1.3 動手

手工制作過程，是讓幼兒充分發揮出主觀能動性去自主創造的過程，用自己的雙手去創造出的作品，無論是娃娃、是標本、是雕塑或是粘土人偶，都是完全屬于創作者自身的，能夠讓幼兒的自我價值得到實現，進而體會到很強的成就感。而且在實際動手的過程當中，幼兒也會逐漸體會到在手工制作過程中的許多細節，養成細心認真的做事習慣，所以幼兒自己動手的過程是必要的，教師如果過多參與只會起到反效果。

2 幼兒園手工活動開展的有效策略

2.1 提升選材自由度

當前許多幼兒教師，在規劃手工活動時，選材都是事先已經確定的，而后便只是單純地安排幼兒去進行準備，要求幼兒按照自己所說的材料去預備，這顯然極大程度限制了幼兒發揮的空間。不同的材料有不同的性質、不同的藝術效果、不同的紋樣，即便是制作一只小兔子填充娃娃，不同的幼兒選擇不同材質的布料、不同的填充料，把不同顏色的紐扣當作眼睛，都能夠最終營造出不同的效果，這是手工創作的魅力所在。所以，教師不應當去加以限制，而是應當激勵幼兒不斷的嘗試以不同的材料去制作，只要材料對身體不會造成損害，而且能保證作品成型即可，在更具自由度的選材空間下，教師會看到更多姿多彩的幼兒作品。

2.2 激勵幼兒發揮想象力

在孩子的眼中，這個世界是最豐富的，這正是因為孩童具備很強的想象力，這樣的能力不僅影響著一個人的成長，而且關系到其未來的發展，是至關重要的因素。但許多教師的思想產生了定勢性，認為天空只能是藍色的，大海也是藍色的，草只能是綠色的，也同樣會以這樣的思想去要求幼兒，但藝術雖然源于生活，卻是高于生活的，正是因其體現著每個人眼中不同的世界。特別是在孩子天馬行空的想象中，太陽可以是綠色的，大地可以是粉色的，并不是一定要與現實完全貼合，這才是魅力所在。因此，教師也要給予幼兒更多的鼓勵，讓幼兒敢于突破框架，天馬行空的去向，這樣才能激發幼兒潛在的想象能力。例如，在做小動物工藝品時，眼睛完全可以做成一藍一綠，做成紫色，這是創作者的權利，教師應該將想象的權利交還給幼兒，而不是以自身的要求去限制幼兒。

2.3 鼓勵幼兒自主動手完成創作

手工制作之所以稱為制作，顧名思義是因為除了想象以外，創作者還要自己動手去完成，做出一個完全屬于自己的作品，這樣才能夠體現出創作的價值，對于孩子來說更是如此，在教師的要求指點之下去做出一個作品，與自己完全自主的去完成一個作品，有著完全不同的意義，自己全權負責做出的手工作品，必然會讓幼兒有更大的成就感。因此，在手工制作活動當中，幼兒教師也要嚴格遵循這一原則，積極鼓勵幼兒去自主完成手工作品的制作，首先必須要讓幼兒無需顧慮太多，只要跟從自己的感覺去思考，并根據自己的想象去制作即可，無論最終是怎樣的結果，只要是通過自己的雙手創作出的作品，都凝聚了自己的心血，便都是最優秀的作品。在這樣的鼓勵之下，幼兒自然會養成自主創作的習慣，并且逐漸體會到用自己雙手去創造的過程會帶來怎樣的樂趣，進而更積極的投入到手工活動中。

3 結語

總之， 幼兒教育階段的教育，與幼兒性格、習慣的形成及身心的健康都有密切關聯。為了保證幼兒能夠具備優秀的創造能力及想象能力，教師就必須要積極把握這一時機，不斷完善手工制作活動的內容與形式，讓幼兒能有更大的想象與選擇空間，這樣才是最有利于幼兒成長的手工教學，也是最能夠激發幼兒積極性的手工教學。

參考文獻：

[1] 錢莉琴.信息技術與幼兒園美術教學活動之繪畫、手工、欣賞的融合[J].才智，2016，（24）.