小學數學課堂導入藝術的案例及研究

羅樂樂

【摘要】良好的課堂導入是一節優秀課堂的首要保證，它可以有效激起學生已有知識水平和生活經驗，快速地使學生投入到課堂中去，為新知的學習做好鋪墊.所以，在設計課堂教學導入時，可以利用游戲、主題圖、故事、親手實踐進行課堂有效導入.本文就自己的日常教學實踐及教研組研究案例談談自己對小學數學課堂導入的淺顯看法.

【關鍵詞】數學；課堂；導入；案例研究

所謂“導”就是指引、導向和啟發；而“入”則包含引入、化境和沉浸之意.課堂導入常常關系整節課的教學成敗.因此，我們教研組專門對數學課堂導入進行實踐研究，同時也對數學課堂導入的設計有了理性的認識，提出了以下幾種小學數學課堂導入教學方法.

一、利用游戲導入

案例一

師：上課前我們先來玩個小游戲吧，看看誰是最強大腦，能在30秒內記住這兩組數字（課件出示）：135 867 951 269，159 159 159 159.

師：時間到，誰記住了？或者說你記住哪一組了？

生：我記住第二組了159 159 159 159，第一組1 358……記不住了.

生：我也只記住第二組了.

師：哇，同學們太厲害了，在這么短的時間里能夠記下一組數字.有什么好的方法嗎？

生：第一組的數字很亂，而第二組的數字都是159 159 159 159這樣排列的，所以我只需要記住前面的159這一組就可以了.

師：是呀，像第二組的數字，它都是以159為一組在不斷地重復出現.在數學中像這樣以一組不斷重復排列出現，我們就叫作有規律的排列.今天我們就來學習“找規律”.

以游戲的教學模式極大地提高了學生對于課堂知識學習的興趣及學習積極性，這種寓教于樂的教學方法能最大限度地開發學生智力，培養學生創造能力，在學會課堂知識的基礎上使自己得到全方位發展.

二、利用主題圖導入

案例二

一年級上冊“1～5的認識”一課，它的目標是引導學生初步感知1～5各數的基本含義，知道1～5的數序，并會認讀5個數字.

師：大家看看這幅生機盎然的秋景圖，你看到了什么？說一說？

生：有1條小狗，4只小雞……

從這個案例可以看出，主題圖作為知識的重要信息載體，可以拓寬教師的教學視野，不僅包含了數學知識，還滲透了深刻的數學思想，主題圖的導入，讓“死”圖變得“活”起來了，真正有效地達到這節數學課的教學目標.

三、利用故事導入

案例三

小學三年級上冊“認識幾分之幾”一課，它的目標是理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，會讀寫幾分之一的分數.

師：上課前老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事.唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水.老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”.他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出.然后又拿出兩個月餅平均分給兩人.最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個.”那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒.

這時引入新課，學生有著強烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍.借助這樣有趣熟悉的故事導入不僅能強烈地激發學生的學習興趣，消除學生對新課的恐懼心理，使學生產生愉悅感和對教師的信任感，更能為整個教學環節的順利進行打下良好的基礎，形成一個良性循環.

四、利用親手實踐導入

案例四

五年級上冊“認識等腰三角形”一課，它的目標是認識等腰三角形的特征和各部分名稱.

師：（課件展示）按角的特征給這些三角形分類，并說說你是怎樣判斷的？

生：按角分類，并說出判斷的方法.

師：這是三角形按角分類的情況，那三角形是否能按邊進行分類呢？現在請你們分別量一量每一個三角形的邊長，通過測量你發現這些三角形的邊有什么特征？小組內可以進行交流.

利用親手實踐導入的教學方法能充分調動學生學習積極性，讓學生真正成為學習的主人，通過自己親手實踐去發現規律，去學習和掌握教材知識.

五、利用猜謎語導入

案例五

一年級下冊“認識圖形”一課，它的目標是：通過觀察、操作等活動，讓學生對矩形、平行四邊形等基本圖形有一個初步的認識與理解.可以通過以下猜謎語的形式進行學習.

師：上課前，我們先來猜猜謎語，看看哪名同學能夠才出來？四個兄弟一樣長，兩兩相對圍成框，閱兵隊形常用到.（打一平面圖形）雖說是方塊，卻長四個角，四角一樣大，對面一樣長，鄰邊等不等，不必計長短.（打一平面圖形）

生：第一個謎底是正方形.

生：第二個謎底是長方形.

師：那到底他們的謎底猜對了嗎？

生：對？不對？（各有各的說法）

師：到底對不對呢？那今天我們就來認識認識“平面圖形”.我想等會通過我們的學習，你心中一定有一個正確的謎底.

不管學生給出怎樣的謎底，但是從上課前，教師已經通過猜謎語這樣的活動調動學生的積極性和求知欲了，而且學生們也在心里質疑：到底是什么圖形呢？正方形？長方形？進而能讓學生更快地進入到本節課的新授中.

通過這個案例可以發現以猜謎語的形式進行學習，可以使本來比較枯燥抽象的教學課程變得生動有趣，在這種教學模式下，學生有極大的興趣去參與學習，從而極大地促進學生創造能力的發展以學習效率的提升.

總之，數學新課的導入方式有很多.既要結合學生年齡特點和心理特點，又要根據教材內容，靈活地選擇教學方法.但是，不管采用哪種導入方式，都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學，在課堂教學整體優化的同時，確保素質教育的落實.

【參考文獻】

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