新課改背景下提升高中物理課堂教學有效性的對策

陳軍甫

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，人們對高中教育的關注度越來越高。物理教學是高中教育中非常重要的學科之一，現階段高中物理課堂教學還存在很多的問題需要解決，其受到傳統教學模式的影響較深，對學生主體性發揮沒有提升重視，只是傳授淺顯的物理概念以及物理規律。長期以往，學生會覺得物理學科枯燥乏味，很難提升物理既愛雪效率。在新課改背景下，如何采取有效的措施優化物理課堂教學策略，是現代教育工作者需要思考的問題。

關鍵詞：新課改 高中物理課堂教學 有效性 對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0090-01

在新課改背景下，對高中物理教學提出了更高的要求，因此，轉變傳統教學觀念，加強學生自主學習能力的培養，結合實際教學情況，充分發揮學生自主性，提升物理課堂教學質量，促進高中物理教學的全面發展。對此，文章通過下文對新課改背景下提升高中物理課堂教學有效性的對策的相關內容進行了分析與探究，目的是為有關教學人員在實際教學中提供一定的理論幫助。

1 轉變物理教學傳統觀念，加強學生學習自主性，提升探究能力

現階段，很多高中物理教師受到應試教育理念的影響，課堂教學采用灌輸式的教學方式，將物理概念以及物理規律硬性的傳授給學生，教師一味地傳授，學生被動的接受，長此以往，導致學生對物理學生很難提升興趣，對教師產生很大的依賴感，失去了獨立思考能力和自我判斷的能力。在高中物理新課改標準中指出：高中物理學科應當注重學生自主學習能力的培養，引導學生積極樂觀的心態，培養學生勤于思考、勇于探究的品質。因此，想要有效改善高中物理課堂教學的現狀，需要改變傳統的物理教學觀念，充分發揮學生的課堂主體地位，加強學生自主學習能力的培養，引導學生依靠自己的能力，學習只是，完成知識架構體系，有效提升學生學習能力，促進物理學科教學質量的提升。

例如：在開展電磁感應相關知識教學過程中，可以結合教材的特點以及學生的實際學習情況，將原來教師演示實驗的教學模式轉變為學生自主探究的實驗模式，教師可以將學生化為幾個小組，之后給每一個小組發放相關的實驗器材，讓學生通過之前的課前預習，設計完整的實驗方案，針對導體切割的磁感線運動內容以及關閉、切斷電源、此貼相對螺線管運動等情況，研究電流指針的偏移情況，學生在實驗過程中，詳細的記錄和分析實驗現象，從而得出結論，教師充分發揮引導者的作用。通過小組形勢的實驗操作，不僅可以充分發揮學生的自主能動性，還能夠體現學生課堂主體性，提升學生探究能力和實踐操作能力，為高中物理教學有效性的提升奠定基礎[1]。

2 結合物理學科特點，滲透情感教學和價值觀引導，提升學生綜合素養

想要更好地提升物理課堂教學有效性，不僅僅是單純的提升學生的物理成立，還需要引導學生正確的學習態度以及正確的價值觀，這是物理教學的重中之重。因此，作為一名高中物理教師，在傳授知識的過程中，不僅僅需要關注學生的學習情況，還需要結合學科特點，注重學生的情感教育，培養學生正確的價值觀和人生觀，提升學生綜合素質，促進學生全面發展，只有這樣才會使學生真正認識到學習物理的樂趣。

例如：在開展“宇宙航行”相關教學過程中，教師可以向學生介紹一些人造衛星的基本理論，引導學生深入探究物理知識。除此之外，教師還可以充分利用多媒體技術，通過課件展示向學生介紹國內外的航天事業發展現狀及發展趨勢，可以在課堂上播放我國宇航相關視頻資料，如：神州衛星的發射等，通過此種方式，可以有效提升學生學習興趣，引導學生關注國家大事，與此同時，讓學生深刻的感知人類宇宙探索的成就與夢想，滲透愛國主義教育，提升學生的學習熱情，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，保障物理課堂教學能夠順利開展[2]，也為他們在物理學習中拓展思維和思路而奠定基礎。

3 改革物理教學評價體系，完善獎勵機制，促進學生全面發展

現階段，很多高中物理教師在開展教學評價過程中只關注學生學習成績，通過成績的高低評價能力水平的高低，此種評價方式存在很大的片面性，難以從根本上找出學生的優點和缺陷所在。在新課改背景下，對高中物理課堂評價教學提出了全新的要求與規定，高中物理課堂教學評價需要充分的發揮診斷功能和激勵功能，引導學生清晰的認識自我、發現自我，提升學生的自信心，促進學生全面的發展。因此，在素質教育不斷深入的今天，教師需要提升對教學評價的重視度，通過不斷的改革，完善教學評價體系，結合學生學習過程中的學習能力、態度以及效果等情況，對學生進行全面的評價，多使用鼓勵性的語言評價。例如：此題的解答思路和特別，想象力值得表揚；想法特別優越，能夠快速解決難題，大家為他鼓鼓掌等。通過激勵性話語評價，可以有效的提升學生的自信心和好奇心，提升學生的學習積極性，引導學生更好的參與到教學活動中，從而在教學活動中不斷提升自己，提升多方面的學習能力，促進全面發展，有效提升高中物理課堂教學質量[3]。

4 結語

綜上所述，在新課改背景下，高中物理教學需要提升對學生自主學習能力和實踐能力的培養，改變傳統的教學模式，在課堂教學中，強調學生的課堂主體地位，為學生創造更多實踐的機會，發揮學生的主觀能動性，提升學生學習興趣，加強對知識的探索能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；完善教學評價體系，從多個方面評價物理教學，多多鼓勵學生獨立思考，拓展學生思維，結合學生的實際學習情況，探索創新的教學策略，提升高中物理課堂教學的有效性，提升學生綜合能力，促進物理教學的全面發展。

參考文獻：

[1] 楊欣.提升高中物理課堂教學提問有效性的策略[J].新課程（下），2016，（11）：15.

[2] 趙強芳.新課程背景下高中物理課堂教學有效性提升策略分析[J].學園，2016，（10）：112+115.

[3] 曹紅兵.如何提升高中物理課堂教學的有效性[J].課程教材教學研究（中教研究），2010，（Z5）：50-51.