構(gòu)詞法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】英語是初中教學(xué)中的重要課程，對于學(xué)生的語言能力發(fā)展和未來的社會能力提升具有重要的意義，因此教學(xué)中教師也需要對學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)更加重視。本文主要對構(gòu)詞法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為初中的英語詞匯教學(xué)提供一些有益建議。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞法；初中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】陳慧君，山東省臨沂市平邑街道第一中學(xué)。

在初中的英語教學(xué)體系中，詞匯教學(xué)是必不可少的重要組成部分。在初中階段的教學(xué)中，學(xué)生能否掌握更多的英語詞匯的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，將直接的關(guān)系到學(xué)生的未來學(xué)習(xí)結(jié)果，因此一定要加以重視。下面將對構(gòu)詞法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、構(gòu)詞法應(yīng)用的重要意義

構(gòu)詞法在初中的英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識，同時還能幫助學(xué)生更加深入的了解到詞匯的內(nèi)在含義，從而逐漸的拓展學(xué)生的詞匯量。相比較其他的國家，我國英語教育發(fā)展起步是比較早的，英語當(dāng)前已經(jīng)成為了我國教育體系中的重要組成部分。然而大部分的英語教師在教學(xué)中，仍然會讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂得正確的使用構(gòu)詞法，從而導(dǎo)致學(xué)生的詞匯掌握受到了限制。對此，初中的英語教師一定要積極的在實際教學(xué)中，利用好構(gòu)詞法來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解詞根的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的對詞匯含義有所把握，從而體驗到詞匯學(xué)習(xí)中的樂趣。并且通過構(gòu)詞法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在整體的詞匯量上得到提升，是一種重要的教學(xué)方法。

其次，通過構(gòu)詞法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對于詞義有更加深刻的理解能力。詞根的含義一般都是固定的，因此只要學(xué)生充分理解并掌握詞根的含義，那么只要掌握相關(guān)的延伸詞的基本意義，就能幫助學(xué)生來理解詞匯的大致含義。也就是說在掌握了構(gòu)詞法以后，學(xué)生能夠?qū)?gòu)詞法應(yīng)用到詞匯的記憶中，這樣的方式更加有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解詞義，從而達(dá)到英語水平的全面提升目的。

二、構(gòu)詞法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)化法。一種詞性用作另一種詞性而詞形不便的詞匯構(gòu)成方法就是轉(zhuǎn)化法。在利用轉(zhuǎn)化法的過程中，詞匯是具有兩種不同的詞性和詞義的。具體來說，首先，是名詞兼動詞為一體，例如build在動詞意義上是為“建設(shè)”名詞意義上是“建筑物”。其次是形容詞和動詞為一體，例如empty形容詞意義為“空的”，動詞意義為“倒空”，等等。

2.合成法。合成法主要指的是兩個或者將兩個以上的詞匯相互組合而形成另一個詞匯的方法。在初中的英語教學(xué)中，這樣的合成詞的數(shù)量是比較多的，最為常見的就是形容詞合成詞，其主要作用是定語，或者是表語。名詞合成詞多用于主語或者賓語。動詞合成詞則多用于謂語，副詞合成詞多用于狀語。例如在單詞classroom中，前面是名詞class，后面是名詞room，將兩者結(jié)合到一起去形成一個新的詞匯。再例如在單詞textarea中，是將名詞text和名詞area進(jìn)行組合形成的詞匯都屬于合成法構(gòu)成詞匯。

3.截短法。截短法主要指的是將比較長的詞匯進(jìn)行簡化而形成的新的詞匯，具體的做法主要是將詞匯進(jìn)行掐頭去尾，從而剩下中間一個比較簡單的單詞。例如在詞匯gentlemens room，將后半部分進(jìn)行截斷，剩下gents用來表示男廁所的意思。再例如在lavatory中進(jìn)行后半部分的截取，僅剩下lav用來表示廁所的意思。這樣的構(gòu)成方法所形成的英語單詞在詞性和詞義上是不變的，雖然在初中的英語中這樣的詞匯應(yīng)用頻率不多，但是在進(jìn)行記憶的過程中采取這樣的方法能夠讓學(xué)生更加有效的記憶長的單詞，當(dāng)然也可以用這樣的方法進(jìn)行簡化單詞的記憶。

4.混合法。混合法主要指的是從多個不同的詞匯中，進(jìn)行一部分詞匯截取，然后再來進(jìn)行壓縮，從而形成一個新的詞匯。新的詞匯前半部分一般用來表示屬性，后半部分則用來表示主體。例如news 和broadcast進(jìn)行中的一部分選擇并進(jìn)行組合就形成了newscast，用來表示兩個詞匯的組成意義“新聞廣播。”混合法的應(yīng)用對于學(xué)生來說教師只要合理的進(jìn)行引導(dǎo)就能讓他們很快找到詞匯的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到知識掌握和能力提升。

5.派生法。派生法是英語構(gòu)詞法中一種比較常見的方法應(yīng)用，這類詞是通過在詞根上加減詞綴而形成的，例如在詞匯act—actor（actress）—action，act就是詞根，后面的or和tion就是詞綴。初中英語中的這類詞匯出現(xiàn)的數(shù)量是比較多的，那么根據(jù)初中教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行記憶的過程中，既能幫助學(xué)生簡化單詞的記憶，另一方面也能讓學(xué)生的理解能力得到提升，提升做題的技巧。在這類詞匯的記憶教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來進(jìn)行派生詞的串聯(lián)記憶。例如在comfort，comfortable，comfortably，uncomfortable和uncomfortable中，都是通過詞根comfort上進(jìn)行詞綴添加而形成的。那么教師就可以根據(jù)這些詞匯來設(shè)計游戲或者場景，將詞匯應(yīng)用到其中，從而幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。通過這樣的方法一方面能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的對所學(xué)習(xí)過的詞匯能有進(jìn)一步的鞏固和認(rèn)識，另一方面學(xué)生也能掌握詞匯的詞性和意義。這對于學(xué)生的知識理解和知識上的掌握來說具有重要意義，能夠讓學(xué)生更好的得到英語詞匯上的應(yīng)用。

三、結(jié)語

詞匯是語言的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生真正的掌握英語基礎(chǔ)，提升英語能力，那么當(dāng)前階段一定要積極的讓學(xué)生得到詞匯量的提升。作為教師需要掌握基本的英語構(gòu)詞法，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生對此有所掌握，從而幫助學(xué)生在不同的詞匯中找到關(guān)聯(lián)，得到進(jìn)一步的知識記憶。這將對學(xué)生的單詞掌握和學(xué)生的積極性提升產(chǎn)生重要一，徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥記憶方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光衿.構(gòu)詞法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)與管理， 2017，（33）：412-415.