微課在初中數學教學中的運用探討

楊林嘉

【摘要】隨著我國信息科技的不斷發展，在進行教學的過程當中更加注重運用計算機等先進的技術設備來進行輔助教學.微課作為當下一種全新的教學輔助手段，對于活躍課堂氛圍、提升學生的學習積極性、培養學生的創造能力具有十分重要的意義.因此，本文主要圍繞微課在初中數學教學中的應用展開探討，首先在初中數學教學中應用微課的重要意義和作用，然后提出在初中數學教學中充分運用微課的有效途徑.

【關鍵詞】微課；初中數學；重要意義；有效途徑

在初中數學教學的過程當中，為了改變傳統教學束縛學生思維的發展現狀，必須要采用新的教學形式推動數學教學水平的提升，因此，微課普遍運用在初中數學的教學過程當中.通過運用微課教學能夠大大地提高學生對數學學習的興趣，并且能夠調動學生的主觀能動性，有效地提高數學學習成績，進而為學生今后的數學學習奠定一個良好的基礎.所以，初中數學教師當務之急就是尋求在教學過程中充分運用微課的有效途徑，進而充分發揮微課的重要作用.

一、在初中數學教學中應用微課的重要作用

微課雖然課程比較短小，但是卻能夠充分發揮重要的作用.在初中數學教學中，應用微課具有以下的重要作用：

首先，活躍課堂的氛圍.通過運用播放，能夠改變傳統灌輸式的教學模式，使得教師和學生之間有一個良好的互動，這樣就能夠活躍課堂的氛圍，通過播放微課能夠大大地激發學生在初中數學學習中的興趣，這樣就能夠將數學教學過程中枯燥乏味的數學符號公式轉化為更有興趣的形式，讓學生們便于接受，從而能夠激發學生的想象力，樹立更好的數學思維.

其次，化解教學中的難點和重點，讓學生便于理解和掌握.傳統的數學公式概念比較復雜，學生們不便于理解，但是可以運用微課讓學生們把數學中復雜的概念簡單化，便于學生們能夠正確地運用一些公式概念.這在一定程度上也能夠幫助學生們加深對一些公式和概念的理解和應用，通過應用微課能夠有效地提高學生的數學成績，化解數學教學過程中的重點和難點.

最后，培養學生的創新能力.教育體制的改革下要求以培養學生的主觀能動性，培養創新能力為重要的教學目標，因此，在初中數學教學的過程當中，通過運用微課播放一些課堂教學視頻，能夠有效地加深學生的記憶，同時，在進行視頻觀看的過程當中能夠讓學生充分發揮自己的想象力，從而有效地培養學生的創新能力，另外通過觀看視頻能夠讓學生對知識點有更深的了解和更準確的把握.通過引發學生的思考，能夠貫穿數學的知識點，從而增強課堂教學的趣味性，也提高學生對數學的學習興趣.

二、初中數學教學中運用微課的重要途徑

第一，在進行預習時充分運用微課.預習的過程當中，部分學生認為預習的作用比較小，教師還要進行教學，所以，預習起來不認真，在進行預習的過程當中很可能出現精神懈怠或者是思想走私等行為，因此，不能夠充分發揮預期的作用，但是通過為學生展示一些豐富多彩的畫面，能夠對學生的視覺聽覺造成強大的沖擊力，這樣能夠激發學生的預習興趣，能夠大大地提高預習的真正效果.

第二，在進行教學的過程當中，運用微課解決教學的難點.初中數學教學的過程當中，往往涉及一些重點和難點，學生們單純的聽取教師的講解，不容易消化吸收，因此，可以通過形式更加立體化的微課給學生展示一些公式概念的推導過程，而且微課的最大特點就是可以進行重復播放，這樣通過反復地對推導過程進行講解，能夠加深學生的記憶，讓學生理解和掌握整個推論過程，從而使得學生理解起來更加簡單方便.比如，在對“絕對值”進行講解時，可以從具體的生活案例進入正題，可以問學生你從學校到家中的路線和從家中到學校的路線相同不相同，然后引入絕對值的概念，接著可以讓學生從簡單的數字開始研究，最后加深記憶，了解絕對值的概念.

第三，針對教學難點和重點運用微課展開教學.可以通過微課制作一些學生們在考試或者是課下練習中經常出現的一些錯誤進行集中展示，然后進行集體的糾正和講解，通過微課進行重點知識講解更加方便，能夠使得學生們對自己的錯誤進行反思，便于學生走出答題誤區，掌握住更好的解題思路.比如，再對“一次函數圖像的平移問題”進行研究時，應該按照實驗畫圖像得出結論，例題進行講解方法然后自主訓練，最后進行微習題的作業，從而使得課程充實，并且實際效果明顯.

三、總 結

為了全面提高初中數學教學的水平和質量，在教學的過程當中，教師普遍采用微課這種教學形式，微課具有形式多樣、短小精悍的特點，具有充分激發學生學習興趣、活躍課堂氛圍、加強學生與教師之間互動的重要作用.因此，初中數學教師要努力尋求在教學過程中運用微課的有效形式，從而充分發揮微課的重要作用和意義，提升初中數學教學水平，提高學生的數學成績，為以后的數學學習奠定良好的堅實基礎.因此，在初中數學的教學中，應該在預習、課程講述、重點難點講述以及課后總結時充分的運用微課.

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