高職院校學生工作年級組分層管理模式的構建與應用

摘 要：教育環境日新月異，學生管理工作方式方法必須不斷變革創新才能與時俱進。高職院校擴招帶來了豐富的生源，但有些高校學生工作模式依然沿襲傳統的四級管理模式。積極探索行之有效的學生教育管理模式，提高工作效率也成為高職院校日益關注的課題。年級組分層管理遞進模式作為一種高效的模式，將其應用于學生工作中，可以達到良好的管理效果，實現良性發展。

關鍵詞：高職 學生工作 年級組 分層管理 構建 應用

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0012-01

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”學生管理工作方式方法必須不斷變革創新才能與日新月異的教育環境相適應。高職院校擴招帶來了豐富的生源，但學生工作模式依然沿襲傳統的“學生工作處——系部——輔導員——班級”四級管理模式，管理層次多，戰線拉得長，不僅增加了信息傳遞的時間，且無形中提高了信息錯漏的概率，進而提高了管理和決策工作難度，降低了辦事效率。如何強化各年級學生工作，積極探索行之有效的學生教育管理模式，提高工作效率也成為高職院校日益關注的課題。年級組分層管理遞進模式作為一種高效的模式，將其應用于學生工作中，可以達到良好的管理效果，實現良性發展。

1 構建和實施學生工作年級組分層管理模式的必要性分析

1.1 有利于推動輔導員隊伍專業化職業化

習近平總書記于十九大報告中強調：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》則明確表示在高校輔導員建設工作中，應創立激勵保障制度，完善相關辦法準則，將專職輔導員“雙線”晉升政策落實到位，進而推動整體建設進展。

作為高校教職工和黨政干部的一員，輔導員于高校學生年級組管理工作中有著不可或缺的作用。設置年級輔導員有助于整合人力資源，優化教育和管理環境；且可加強同年級輔導員的溝通，促進良性競爭；有助于進一步規范學生管理工作，創新管理方式，提高學生工作管理水平。

1.2 有利于促進大學生全面成長發展

基于高校擴招背景下，傳統班級理念已趨于淡化，且加上學分制廣泛應用，同一班級不同學生具體課程和上課時間也有所差別，致使以班級、年級為工作載體的傳統管理模式不在適用于當前教育環境。在這種大環境下，高校學生工作要應時而變，以優化新環境下學生管理工作。相較普通高校而言，高職院校學生于心理狀況、思想傾向和專業興趣等方面表現更為集中和明顯，針對此，于管理工作中，可把年級建設提上重點。

2 學生工作年級組分層管理的體系構建

2.1 年級組

年級組管理是一種任務型管理模式，這種模式有利于管理任務的開展落實。年級組有清晰明確的組織目標：提高當前年級的學生工作實效性。采納一切有利于提高年級組管理實效的行動。在年級組管理模式下，對輔導員開展學生工作的規范與統一、學院對輔導員教育管理行為的引導與監督更具針對性。

2.2 年級輔導員

設立年級輔導員崗位并制定一系列制度，使繁重忙亂的學生管理工作能夠分層細化，優化學生管理隊伍層次結構，凝聚本年級各輔導員的智慧和力量，組織和研究本年級的常見問題和頑固問題，做到因材施教，達到提高工作效率和教育效果的目標；同時也給優秀的輔導員提供鍛煉、晉升和發展的機會。

3 學生工作年級組分層管理的實施機制

年級輔導員應平衡好各年級輔導員的管理工作，在實踐中，要處理好普遍性與特殊性的關系，既要基于本年級學生發展特點，符合時代特色，又要充分兼容各專業學生的個性發展。教育工作的主體是學生，在管理工作中，應本著學生中心的工作理念，于“以人為本”工作原則指導下，與時俱進，提高管理工作創新性。與此同時，定期開展班級輔導員交流大會，認真學習優秀輔導員管理經驗，實現學生管理工作的百花齊放。

3.1 年級輔導員崗位職責

①以學院與系計劃相關要求為工作標準，從年級實際情況出發，制定完善年級各學期、各學年工作計劃，以此為基礎，明確各班級輔導員學期、學年工作。同時，定期審查各班輔導員工作完成情況并給予針對性總結，以確保學期、學年工作順利開展。②每月舉行年級輔導員工作會議，組織學習上級領導的相關精神，討論工作安排，并做好年級管理工作的研究工作，分析討論管理工作中的共性問題、常見問題，由此總結本年級學生管理工作的特性，以此為基礎展開教育活動。③進一步強化班級輔導員督查工作，引導班級輔導員以實事求是為其工作指導思想，同時注重工作創新。④以身作則，嚴于律己，樹立起自身良好的形象。在管理好學生的同時，要團結各輔導員的工作，協調好各班輔導員關系。⑤樹立終身學習觀念，不斷深化自身知識水準，提高管理水平，加強專業知識積累，提高自身素質修養，高標準、嚴要求、緊細節，帶動各輔導員扎實工作，杜絕敷衍工作和弄虛作假等不良行為。

3.2 年級輔導員選聘條件

①了解各種法律法規，熟悉學院、系部學生管理工作的各項規章制度和操作流程，工作態度認真，工作方法得當。②具備較強的統籌協調能力、組織管理能力和溝通能力，能根據形勢變化，及時調整年級學生管理布置，確保實踐始終圍繞工作計劃和工作重點，由此，確保學生教育管理的思想統一、步調一致。③具有強烈的服務意識，工作中能以身作則，熱心指導本年級輔導員開展工作。④勇于開拓，大膽創新。能夠根據新情況和新問題，提出新措施，輔導員應不斷學習，不斷鉆研，不斷提高，跟上時代發展的步伐。

3.3 年級輔導員崗位設置

結合高職院校的實際情況，每個年級配備一名年級輔導員，任期為一學年。

3.4 年級輔導員的評價機制

每學期對年級輔導員進行一次嚴謹的考核評價。評價主體應包括四類：上級主管領導、同事、學生和本人。評價項目應包括職業素養、學生事務管理、思想政治教育和年級專項工作四類大指標即其他若干小項。可以采用層次分析法將輔導員從高到低評價為“優秀”“稱職”“不稱職”三個等級。

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作者簡介：郭海棠（1982-），女，壯族，廣西建設職業技術學院教師，廣西南寧人，碩士學歷，研究方向：思想政治教育。