主體轉換，帶給英語課堂不一樣的繽紛色彩

【摘要】英語一直都是基礎教學中極為重要的學科組成，其能夠打開學生的學習思維，促進學生語言能力的提升，為學生的更好發展提供路徑。新教學環境下，高效英語教學質量的優化更加需要學生主體地位的發揮，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學之中，才能夠讓學生的英語綜合素養得以提升，才能夠讓英語課堂展現不一樣的色彩。

【關鍵詞】小學英語；主體作用；高效課堂

【作者簡介】李小千，青島嘉峪關學校。

隨著時代的發展與進步，人們對于教育有了新的認識和改觀，尤其對于基礎教育來說，做好相應改革刻不容緩。英語作為基礎教學的重要學科，同樣需要注重教學質量的優化與提升，這就需要讓學生的學習主體性得以充分發揮，通過學生學習主動性的發揮讓學生真正參與課堂教學，讓學生的學習質量不斷攀升，讓學生對英語的學習興趣更加濃厚。

一、小學英語學生主體性發揮的重要作用

傳統教學更加注重教師的“教”的過程，對于學生主動性的發揮則呈現不足，很多時候學生只能處于被動接受知識的過程中。而新課標的開展與滲透讓更多的教師認識到此種教學方式之不足，激發學生的學習主動性，讓學生成為課堂教學的主人翁，才能夠讓學生的學習質量得以攀升。英語教學過程中同樣需要注重學生主體性作用的促進。首先，學生是學習活動的主體，這樣可以讓學生積極參與到學習活動中來，激發學生的內在潛能。其次，學生是教學活動的中心，老師、教材以及教學手段的應用都應當也必須為學生的學習服務。此外，學生還應當是認知的主體，只有充分發揮學生的主體性認知，才能夠讓學生深入到英語知識之中，學習到英語知識的精華。學生主體地位的重視和發揮至關重要，學生的知識、學習能力、學生品質以及學生性格的發展主要在于學生本身。作為新時代的英語教師，在進行英語授課過程中，需要有意識的發揮教師的引導作用與學生的主體作用，積極的調動學生學習的主動性，培養主動學習意識，讓學生主動地參與到教學過程中。

二、激發學生主體性發揮，提升課堂教學質量

1.引導主體協作，培養主體意識。在教育心理學的角度出發，真正意義上的學習并不只是通過教師傳授的方式來進行，而是學生自身主動的完成學習以及吸收知識的效果，此過程是學生自主進行知識汲取的過程。通過協作的模式開展教學則能夠讓學生的學習主動性得到充分發揮，而且還能夠讓學生彼此之間形成良好的互動環境，讓學生彼此之間形成正能量影響。

比如，筆者在進行小學英語“Its red！”教學過程中，為了讓課堂教學氣氛更加濃厚，讓學生的主動性得以充分調動，便讓學生組成小組來進行學習。筆者通過多媒體大屏幕的形式給學生展示很多單詞，讓一組學生中的一個學生來“比劃”，讓另一個學生來猜測該同學所要描述的內容，并進行積極回答。這樣的一個協作活動需要兩個同學的默契配合，有的同學說道：“Quick guess！”有的同學說道：“Is it the red sun？”有時候學生的“猜測錯誤”還會引得整個班級同學哄堂大笑，課堂教學氣氛十分濃厚。很多時候學生為了能夠獲得“好成績”，還會對相關單詞進行預習，同學之間還會彼此鼓勵，學習氣氛也隨之高漲。

協作活動的開展讓學生不僅能夠親身體會到學習英語的樂趣所在，還可以增加學生自身的詞匯含量，增加學生的知識內含量，對于學生學習主體性作用的發揮具有重要促進作用，業讓學生的學習興趣更加濃厚。

2.創建學習情景，融合真摯情感。小學教師在課堂教學的過程中盡可能的激發學生的自身自主能動性能，并有效的促進學習主體情感的自我激發與釋放。教師第一步必須要采用平等的方式與學生進行溝通與交流，營造輕松愉悅的教學環境與課堂氛圍，讓學生在課堂之上輕松，與老師無障礙的流暢溝通與表達自己的意見與見解。

比如，筆者在進行小學英語“Its very old”教學過程中，便讓學生扮演成為不同的角色，通過“氣溫”的感知來進行感受的表達。而且，筆者還特意將創作空間留給學生，讓學生來進行“劇本”創作，讓學生結合自己的想法來完善臺詞內容。這樣的過程讓學生的學習感受與眾不同，有的同學說道：“I like the weather.”有的同學說道：“Its very old really.”課堂情景劇的表現不僅讓學生的優勢得以充分展現，而且還激發了的創新創造能力，對于學生的綜合發展起到了促進作用。

此外，教師還可以將歌曲、音樂等形式融入課堂之中，為學生創建良好的學習氛圍，調動學生的參與性，增加學生對英語的學習興趣以及熱情，并讓學生的主觀能動性得到激發，促進課堂教學質量提升。

3.巧妙結合游戲，發揮主體天性。兒童天性就是喜歡玩耍，當然小學生還處于這種喜歡玩耍的階段，英語教師正好可以充分的利用學生的這種天性，在英語課堂教學的過程中，多組織一些與英語密切相關的游戲，充分來發揮學生課堂的主體位置。

三、結語

學生主動性的發揮，主體作用的展現讓傳統英語教學的弊端得以更好改善，讓新式英語課堂的優勢得以充分展現，也讓學生感受到英語學習的不同方式。教師還要就學生主體性作用發揮的路徑予以深入探索，讓學生的學習能動性更強，讓學生在英語知識海洋中盡情暢游。

參考文獻：

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