基于英語技能大賽背景下對高職學生口語教學模式的改革

【摘要】近幾年來，為了提升學生英語口語表達能力，各大高職院校紛紛推出英語口語技能大賽，通過這一檢驗教學成果、展示學生風采的平臺，英語口語技能大賽逐漸被教師和學生所重視。本文通過英語口語技能大賽的參賽情況、目前高職英語教學模式的現狀以及存在的問題進行分析與思考，提出了如何推動高職英語口語教學模式的改革。

【關鍵詞】英語技能大賽；高職英語；口語教學

【作者簡介】姜勤偉（1961- ），女，漢族，遼寧丹東人，遼寧地質工程職業學院，副教授，本科，研究方向：高職英語教學。

【基金項目】課題項目：遼寧省教育評價協會教學改革與教育質量平價研究立項課題論文，課題編號：PJHYYB17364，主持人：崔瑤 。

高職英語口語技能大賽對學生的發展具有較大影響，對英語教學工作帶來積極的作用。高職英語口譯技能大賽既提高了學生的英語實踐能力和交流能力，又提高了學生英語學習的應用性。所以，將英語口語技能大賽融入教學實踐中，對深化高職英語口語教學模式改革，提高英語教學質量具有積極的作用。

一、高職高專英語口語技能大賽概述

英語口語技能大賽主要是提高高職院校學生的英語口語表達和交際能力，保證在日后的工作中發揮積極作用。其次，英語口語大賽在要求學生具備英語口語和交際能力的同時，也要求學生具備較好的品質和素養，了解社會的發展和當下社會熱點話題，增加對題目判斷的精準性，增加自身在口語比賽中實際能力。比賽環節包括三個部分：1.表情朗讀 2.職場描述 3.情景交流。每一環節的話題都圍繞職場展開，強調以真實性和實用性為原則，不僅要求參賽學生具有良好的口語交際能力和快速反應能力，還需要具備一定的專業知識和職業素養。因此，深入研究口語大賽對教師在口語教學中和教學模式的改革中起指導性作用。

二、透過英語口語技能大賽反映出的問題

1、學生英語口語水平普遍偏低。由于高職院校學生生源復雜，學生英語基礎比較薄弱，學生的口語水平參差不齊的現象十分嚴重。大多數學生在入學前幾乎沒有接受過系統的聽說訓練，因此，即使學了十幾年英語，還是會出現聽不懂也說不出的“啞巴英語”的現象，即便參賽選手是各院校選出的佼佼者，也會在參賽過程中出現臨場發揮失常的情況。

2.多數學生對口語學習具有恐懼感。每一年英語大賽都會涌現出一批優秀選手，這樣的優秀選手在各大院校中是寥寥無幾的，大部分學生對英語口語學習都存在著恐懼感，也可以說缺乏學習英語口語的信心。具體表現為在課堂或公共場合不敢開口講英語，擔心“出丑”，寧愿放棄用英語表達的機會。對于學院和各類英語大賽也會產生恐懼感。

三、高職英語口語教學模式現狀

1.高職的學生來自全國各地，生源復雜，英語水平參差不齊，特別是口語水平普遍偏低。目前，部分高職院校在課程設置上表現為重視專業課程，忽視甚至壓縮英語課程的學習。一方面高職院校的學生英語基礎薄弱，另一方面很多學生由于膽怯、怕出錯等心理因素而不愿意張口。為此，幫助學生克服心理障礙并開口說英語就成為口語教學中的一項重要任務。

2.高職學生聽力能力薄弱，往往找不準關鍵詞。目前，學生英語課程學習的語言氛圍不濃，普遍面臨英語聽力不好的狀況，在練習英語口語時難以準確捕捉到關鍵詞，對聽力材料的前后內容難以進行緊密接連，大意把握不準確。教師在進行口語教學過程中，過于重視說的練習，忽視學生多重感官的有效結合，造成學生聽不懂，更談不上用英語進行有效的交流。

四、高職英語口語教學模式改革

1.改革新的英語口語教學模式。通過參加英語口語技能大賽，不難發現它對學生的實踐應用技能要求較高，從口語技能大賽描述、交流、考驗三個環節中我們不難看出這是一個由易到難，由淺入深的過程，既考核了選手在不同場景中運用英語的不同能力，又對選手的口語能力的要求也在逐層遞增。因此在英語口語教學過程中也可借鑒這種考核方式。教師應該將學生放在課堂主體地位，鼓勵學生進行口語練習；可以設計部分簡單的復述環節，鼓勵學生開口說英語，建立他們的信心。在教法上，應靈活采用各種教學手段，讓學生始終保持學習興趣，消除對英語口語學習的心理障礙，進一步激發學生參與和學習口語的熱情。

2.在口語技能大賽模式教學中師生的不同角色。將口語技能大賽模式引入高職英語口語教學，實現“以賽促學，以賽促教”。教師和學生在口語技能大賽模式教學中扮演不同的角色。在這樣的教學模式下，口語教學就像一場演出，教師應該擔當起導演和編劇的角色，在課前設計出種類豐富、難度適中的內容。在課堂教學演出中，老師導演需要退到幕后，學生演員們成為教學活動的主體，自覺主動地參與到課堂的復述、交流活動中，教師只需要對學生演出給予表揚、肯定、糾正和指導。

五、結束語

高職英語口語技能大賽作為全國職業院校技能大賽賽項之一，體現了職業技能大賽的根本目的，“以賽促教，以賽促學”，讓更多的學生都參與到大賽中，利用口語大賽提高學生的英語交際能力，使他們的口語能力得到大幅度的提升，指導和影響著高職英語口語教學模式改革。教師要改善自身教學不足，創新以往的英語口語教學模式，全面提高高職英語口語的教學質量。

參考文獻：

[1]聶思思.芻論基于英語口語大賽背景下的高職英語口語教學改革[J].四川職業技術學院學報，2016.03.