小學高年級英語閱讀教學中思維導圖的應用

摘要：在小學高年級英語教學中，思維導圖作為一種常規教學模式，對于培養學生的閱讀能力具有非常重要的作用。通過思維導圖，不僅可以使學生的學習成果得以鞏固，還有助于學生對教學內容的理解。本文就通過思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的應用進行分析，從而為小學英語閱讀教學質量的提高提供參考。

關鍵詞：小學英語 閱讀 思維導圖

思維導圖是一種既簡單又有效的思維工具，它利用圖文并茂這種生動靈活的形式將大腦中的有效信息創建成直觀、形象的記憶鏈條，從而發掘了人類大腦的無限潛能。因此，在小學高年級英語閱讀教學中靈活地運用思維導圖模式，充分發揮其長處，可以使教學效果得到有效提高。

一、小學高年級英語閱讀教學中存在的問題

對于小學高年級學生來說，他們的思維模式尚在發展期，并對周遭的環境充滿了好奇心。這就容易導致學生養成在課堂上無法集中注意力的不良習慣，使學習效率大打折扣，對學生以后的發展非常不利。引發此類問題的主要原因是小學英語教學的方式方法較為單調，內容涉及面窄，學生的學習熱情很難被調動起來。長期如此，學生逐漸對學習產生厭倦情緒，從而沒有打下良好的學習基礎。

二、小學高年級英語閱讀教學中思維導圖的應用

（一）采用思維導圖向學生傳授技巧

思維導圖有很多種傳遞信息的方法，其獨特的思維構圖形式，更加符合這一年齡段孩子的心理特征。在教學中，教師需要講解思維導圖中所涉及的文字、數字以及線條等基本元素，然后通過有效的組合，將這些元素構成圖例，并講授學習技巧。例如教師在進行英語閱讀教學中，安排學生通過自行閱讀文章，提出自己所理解的文章主旨，并對其展開敘述。教師圍繞主題思想構建圖形，并以此為中心畫分支圖，展現各圖形的特點，填寫關鍵性詞語進行標注，連接成一個具有放射性的立體結構圖。學生對文章內容的理解，可以通過圖形上的關鍵詞來展示，進而進行討論和評價。在教學過程中，教師應該注重發掘每個學生的閃光點，鼓勵他們將自己的想法充分地表達出來，然后分析和總結課堂內容。

（二）采用思維導圖講解文章

小學高年級的學生在思維上表現得更為整體和立體化，這對于思維拓展、節奏掌控方面都極有幫助，使學生增強了文章的閱讀、理解以及分析能力。因此，將思維導圖模式運用到英語閱讀教學中，既可以幫助學生對文章內容進行深入理解，又可以通過導圖對內容的層次進行詳細的劃分，恰當地運用符號，掌握英語的語序。思維導圖在創建整體與分支結構時存在著一定邏輯關系。

教師將課堂講解的方式分為課前準備、課中講解以及課后實踐三個階段。首先，教師讓學生在課前把需要討論的主題以及內容做充分的準備；然后，在教學過程中，教師安排出一定的時間，讓學生能夠對課文的內容有個大致的了解，把課文內容運用思維導圖模式進行分解，并繪制一個連接著開始、發展以及結束內容的圖形，并將所涉及的人物、時間以及地點等要素添加在上面；最后，教師安排學生在課后完成一些練習題，讓他們借助思維導圖來分析出答案。由此可以看出，在英語閱讀教學中運用思維導圖，營造一個輕松、活躍的教學氛圍，能充分調動起學生學習的主動性，培養他們勇于探索的精神。

（三）采用思維導圖總結學習內容

教師在教授英語閱讀文章時，應該在各單元安排導讀內容，并讓學生對即將學習的文章所需要掌握的知識點等有初步的了解。對于英語閱讀文章來講，每一篇都具有獨特之處及其所屬單元的主題，教師應該充分發揮起引導作用，讓學生能夠在其積極引導下把思維導圖運用到學習中。在課后，激勵學生踴躍提問，并對所學內容歸納總結。對于學習內容運用思維導圖模式進行總結，有利于促進學生更加積極主動地學習，運用導圖可以將自己的所思所想充分地展現出來、鍛煉他們發散性思維。借助于思維導圖這種圖像式思考輔助工具，可以達到提高學生自主學習能力的目的。

（四）采用思維導圖掌握學習方法

對于課堂教學中的一些重點和難點問題，教師需要引導學生運用思維導圖對其進行分析總結，從而使學生能夠更加有效地掌握學習方法。學生在學習過程中難免會遇到不懂的問題，應該積極主動地提出疑問，并運用思維導圖將內容進行分解，嘗試著逐一分析，對知識進行深入細致的了解，進而使學習效率得到提升。學生在閱讀英文文章時，通過對內容進行分解，并將各知識點連接成一個完整的圖形，構建成知識網，借助這種方式可以變繁為簡，讓學生能夠更加容易理解知識內涵，掌握學習的方式方法，提高學習質量。

三、結語

隨著我國教育教學的深化改革，在小學教學當中，思維導圖模式已經得到了廣泛應用。在小學高年級英語閱讀教學中，教師通過靈活地運用思維導圖模式，激發了學生對于閱讀課文的興趣，培養了他們自主學習的能力，有效地提升了學生的學習效率，并且教學質量也獲得了顯著的提升。

參考文獻：

[1]劉濯源.思維可視化與教育教學的有效整合[J].中國信息技術教育，2015（21）.

（作者簡介：李爽，女，吉林師范大學研究生在讀，研究方向：小學教育）（責任編輯 劉冬楊）