翻轉(zhuǎn)課堂下高中生自主學習能力的培養(yǎng)

張洪榜

隨著國家發(fā)展和科技進步，信息化正不斷影響著人們的日常生活活動，對人類學習能力的要求也有所提高。目前，我國教育形式仍停留在傳統(tǒng)傳授式，對學生自主學習能力的培養(yǎng)尚未重視起來。因此，本文結(jié)合當下高中生自主學習的特點，提出了一系列翻轉(zhuǎn)課堂下培養(yǎng)高中生自主學習能力的措施。

1 .高中生自主學習的特點分析

1.1高中生心理特征

通常來講，高中生的認知度已相對成熟，有較強的自我意識。就觀察力方面而言，高中生會自主安排觀察方案，并能結(jié)合實際情況適當調(diào)整自我的觀察方式；就記憶力上來講，高中生會結(jié)合自身學習情況制定記憶方案，有意識選擇適合的記憶方式，且不斷總結(jié)強化記憶效果；就思維上來講，高中生的辯證邏輯思維初步形成，能夠自我反思、自我審視，客觀評價自我，向往自由，自我意識顯著加強。總的來講，高中階段的學生自我認知力已達到一定水平，這對高中生自主學習能力的培養(yǎng)有重要意義。

1.2影響高中生自主學習的因素

學生在高中時期形成的良好學習習慣往往會影響其日后的生活學習，甚至其終身的學習習慣。事實上，高中生的成績好壞很大程度受到其自主學習能力的影響，由此可見，自主學習在高中學習時期發(fā)揮著重要作用。根據(jù)目前的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中生自主學習能力主要受以下幾點因素作用：①學習動機，高中生往往受其內(nèi)在動機的影響較大，例如信心、理想等；②學習方式，處于高中階段的學生認知力已達到一定水平，但在具體運用時尚不穩(wěn)定，運用學習方式的效果不顯著；③自我監(jiān)督，高中生自我監(jiān)督包含對自身學習效果的反思、審視和學習過程的評價等，實踐表明高中生由于自我認知偏差等原因而過于肯定自我學習能力；④學習幫助不到位，教師的引導和學生的幫助對高中學生的自主學習能力也具有重要影響；⑤時間安排，相比低年級段的學生，高中生能有效安排學習時間，學習視野也開闊了許多，學習計劃制定更長遠。

2 .翻轉(zhuǎn)課堂下培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

2.1完善學習規(guī)劃，加強學習計劃能力

盡管在高中翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生具備了制定學習計劃的意識，然而關(guān)于教師協(xié)助學生制定學習計劃方面還有待完善，學生的學習計劃水平還有待提升。學習任務單是翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要內(nèi)容，是由老師制定，旨在協(xié)助學生在課余時間自主學習時確定學習目的、內(nèi)容和手段。關(guān)于學習任務單的制定，高中老師要重視各項學習任務的邏輯聯(lián)系，采用簡潔的語句闡述學習計劃；關(guān)注問題的設(shè)計，保證提出的問題能激發(fā)學生的興趣和注意力，切忌將教學內(nèi)容直觀體現(xiàn)在任務單中；注意學習任務單的排版，切忌過于重視版面設(shè)計而忽略內(nèi)容的有效性。

2.2強化學習引導，提升學生信息處理能力

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，是指學生利用課余時間進行自主學習，從而課堂上老師有足夠時間對其自主學習過程中的問題進行統(tǒng)一或單獨指導，采取自學反饋的方式提高學生自我思考問題的能力。除此之外，老師還要結(jié)合學生的具體情況進行問題情境教學，設(shè)置一定的學習情境，提出和學習相關(guān)的幾個問題，激發(fā)學生的思維能力，相互交流和分享，實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化。

每個學生的學習都是不同的，高中教師在對學生展開學習指導時，要結(jié)合學生具體情況進行個性化指導，重視學生個體之間的不同。因此，任何一名老師都要了解所有學生的學習情況、學習能力和學習計劃，在肯定個體差異的前提下優(yōu)化教學，強化教學效果。

2.3合作交流學習，提高學生協(xié)作學習能力

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師在進行小組劃分時，要控制好小組人員的數(shù)量，通常是3～5人為最佳，小組成員要合理搭配，有男生或女生、有成績好的或成績差的，每組學生性格特征也要有所不同。另外，在小組活動之前，要劃分好每位組員的職責任務，根據(jù)個人的興趣和能力制定分工計劃，活動過程中各組員要交流協(xié)作、分享進度。

高中老師在小組活動中發(fā)揮裁判的作用，要公平地評價每個小組的任務完成情況，對表現(xiàn)最佳的小組給予表揚和獎勵。與此同時，要合理安排學生的發(fā)問時間，對任何學生提出的問題，教師要給予肯定，但在討論過程中，教師要發(fā)揮引導作用，避免學生之間過于爭論，支持每位學生的發(fā)言。

2.4加強自我監(jiān)督和審視，形成正確的認知意識

通常情況下，學生在學習時難以長時間集中精神，此時教師應加強和學生之間的互動交流，鼓勵學生相互監(jiān)督，合理改善學習規(guī)劃，找到適合自己的學習策略，在自我監(jiān)督和審視中實現(xiàn)學習目標。在學習成果考核過程中，教師負責設(shè)計考題檢查學生的學習情況，并安排學生互相交流，意識到自主學習過程中的不足，及時調(diào)節(jié)學習方案，從而有效提高自主學習能力。

學生的學習成果如何要通過考核來評判，學生是學習的主體，其對自身的審視評判十分關(guān)鍵，在整個學習過程中要全面審視、反思和評價自我，客觀分析自身的優(yōu)勢和不足，從而采取有效措施改善學習。

3 .結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中教學中的廣泛運用，使得高中教師教學水準有效提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學也日益完善。未來的翻轉(zhuǎn)教學課堂上，將會探索出更適合培養(yǎng)學生自主學習能力的方式，從而促進中國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（作者單位：河南省信陽市第二高級中學）