淺談高中化學教學中如何提高課堂效率

邵春生

提高課堂效率多年來一直是學校教育追求的目標，也是廣大專家教師共同研究的課題。本文從教學方法、教學手段，情感態度等方面入手，闡述了如何在高中化學課堂種提高教學效率

課堂教學是學校教育的核心，是每一位教師的主陣地，要想提高課堂教學的效率，就必須思考影響課堂教學效率的因素有哪些。萬變不離其宗，只要我們在課堂上不斷的地摸索、總結，時常向老教師請教，嚴格要求自己，就會使化學課堂的教學效率得到提高，最終實現提升教學質量的目的。我認為提高課堂教學效率應該從以下幾個方面入手。

一.立足考試大綱，把握重點和難點

考試大綱是課堂教學的指揮棒，重難點是課堂教學的精華。只有讀懂和理解考試大綱，才能把握課程的重點和難點，做到有的放矢，把時間和精力花在刀刃上，這才是高效的前提。

二.將備課和預習有機結合

備課包括備課程標準、備教材、備教具、備教法、備學生等。教師在備課時，須要掌握一節課的教學目標，重點和難點，對學生所具備的基礎知識要有了解，而這些正是采取什么樣的教學方法的科學依據。只有充分的備課、認真的鉆研教法，設計教案，課堂教學效率才會提高。而學生對所學的內容提前預習，發現問題并帶著問題聽課，學生產生興趣并知道自己要聽的是什么。這樣，課堂上就不會浪費不必要的時間，從而能夠大大提高課堂教學效率。

三.教師應掌握豐富的教學方法和先進的教學手段

1.注重新舊知識的聯系

我們學習得很多新的內容，它都是在以前舊知識的基礎上深化或變化而來的，是有很大的聯系的，在學習的過程中我們可以選擇合適的方法入手逐漸加深難度。如化學平衡的教學，我們在必修一的時候接觸到了可逆反應和化學平衡的概念，在選修4中又出現了化學平衡，但這時的難度和要求已大大加深，我們在教學過程中就可以在已有知識的基礎上逐漸深入學習

2.注重實驗教學

實驗是化學教學的重要組成部分，有些教學內容缺少了實驗會顯得很不可信。演示實驗可調動學生學習化學的興趣，是學生獲取知識、活躍思維、培養能力的重要手段，實驗可由教師來做，也可讓學生代替教師去做，培養他們的動手能力。在講金屬鈉、氧化還原反應、過濾、酸堿中和滴定等實驗時，我都是讓學生上講臺去做的。

3.注重教法

好的方法能夠起到事半功倍的作用，對于有些難度較大的，不易理解的知識點，我在教學過程中通常采取靈活有效的教學方法分散難點，化復雜為簡單，以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。

4. 注重研討

高中生雖然已經具有一定的自學和閱讀能力。但如果讓學生自己泛泛地閱讀，常常會抓不住重點，浪費時間。課堂討論能引導學生從不同方面、不同角度提出問題，并相互交流看法，從而提高分析問題和解決問題的能力。所以每次閱讀前，我都要悉心指導，提出需要解決的問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論，這樣就可提高學生的閱讀效率。

5. 注重運用多媒體教學

在傳統課堂里，我們習慣于用一本書，一本教案，一根粉筆來解決所有的問題，有些過于抽象的東西我們就只能想象，再想象，實在想不到也沒辦法了。現代多媒體技術能給我們插上想象的翅膀，帶我們去遨游。比如講微觀粒子的運動時，有些模型立體感不強，讓人無法直觀的理解，但是如果用一個動畫來展示的話就可以讓學生很容易就理解，并且生動形象，提高學生學習的興趣。

6. 注重板書設計

板書是課堂教學的另一個重要組成部分，好的板書能對一節的內容起到提綱挈領的作用，讓學生一目了然，方便做筆記，有利于課后的復習。所以每一堂課我們都應該精心設計板書。盡可能的使板書簡潔化，形象化，調理化，美觀化，讓人賞心悅目，一看板書就能知道這一節課的重點。

四.注重建立良好的師生關系

現代教育崇尚“以人為本”，而課堂教學的對象是學生，因此，能否建立良好的師生關系是課堂教學效率能否提高的關鍵。在教學的過程中，師生關系如果處于一種平等，信任的狀態，那么師生就會在身心愉悅的氛圍中學習，大腦高速運轉，學習效率變高，接受能力變強。反之，如果師生關系緊張，學生在壓抑的環境下學習，就會學習積極性不高，思維遲鈍，學習效率變低。因此，建立良好的師生關系是建立高效課堂的前提，也關系到學生心理健康和人格的發展，并為培養學生的綜合素質打下良好的基礎。

五.注重講練結合

現在的課堂教學經常出現這樣的情況，就是老師講的過多，學生練的過少，老師講的很精彩，學生聽的很舒心，等到做題的時候，學生卻不會了。在課堂教學中，不管是理科還是文科都應該有適度的練習，適當的練習不但可以起到幫助學生理解鞏固知識點的作用，還可以訓練學生的解題能力培養一定的解題思維，因為現在畢竟是應試教育，所有的教學效果都必須在試卷上體現出來。因此，講練結合，精講多練是課堂教學中必不可少的。

六.注重分層教學，

每個學生的學習基礎，接受能力，思維方式都不同，所以在經過一段時間的學習之后，每個班學生的程度都會分成幾個層次。如果我們不注重分層教學的話，好學生會越來越好，差學生會越來越差。所以我們在授課的時候要有意識的進行分層教學，有些題是給大多數學生去做的，而有些題只要求少部分程度好的學生去做；有的教學方式是針對好學生的，有的講授是只針對學困生的。只有這樣才能使班里學生的差距越來越小，我們的教學效率才能有效的提高。

（作者單位：寧夏石嘴山市一中）